當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是比較薄弱的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的寫作水平普遍較低，造成這種狀況的原因是多方面的。一個主要原因就在于教師本人的寫作水平不高，缺乏寫作實踐的訓(xùn)練，缺少對寫作的實際體會與理解，沒有一套合理科學(xué)的作文訓(xùn)練體系。因此在作文評改中難以給學(xué)生具體而切實的指導(dǎo)，也不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中存在的根本性問題，導(dǎo)致小學(xué)生作文水平普通較低。鑒于此，語文教師有必要調(diào)整工作思路，在作文教學(xué)中找出一條新的出路。
　　1.在平時語文教學(xué)中重視對學(xué)生觀察能力和閱讀能力的培養(yǎng)。
　　觀察與閱讀是寫作實踐必需的兩種重要的基本能力，又是學(xué)生作文材料來源的兩條渠道。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料；閱讀則是間接地從客觀事物及資料中獲取第二手材料，兩者的主要目的就是解決材料來源問題，觀察和閱讀都是強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能取得良好的效果。
　　觀察能力是人的一種特殊的知覺活動，是學(xué)生必須具備的一種能力，敏銳的觀察能力，能幫助學(xué)生獲取寫作材料，發(fā)現(xiàn)有關(guān)事物的個性特征。學(xué)生在作文中說明、描述客觀事物，表現(xiàn)事物的形態(tài)，性狀、特征都需要以觀察為基礎(chǔ)。老舍先生說：“要想把小說劇本寫好要先從練習(xí)寫一個完完整整的人，一件完完整整的事做起，你要仔細(xì)觀察身旁的老王老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時注意、隨時記錄下來?！?br/>　　閱讀是借助視覺感官，通過思考來理解文字、文章所表達(dá)的內(nèi)容和意義的一種智力活動，古人把看（閱）和讀分開來說，認(rèn)為看要廣，讀要精。夏丏尊、葉圣陶曾在他們的合著中強(qiáng)調(diào)，一般讀物主要是“閱”，語文主要是“讀”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀重在理解和吸收，為學(xué)生提供作文材料和表達(dá)技巧的借鑒；作文反過來也可促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。深入生活，是廣泛收集材料的主要途徑；閱讀也是攝取材料的重要途徑，它對寫作有著積累知識，儲備材料，提高修養(yǎng)，借鑒技法等積極的影響。
　　2.克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的單一性，使作文訓(xùn)練多樣、有趣。
　　對于傳統(tǒng)、陳舊的作文題和單一的訓(xùn)練方法，學(xué)生感到厭倦，缺乏寫作的動力和表達(dá)的熱情。這樣勢必影響作文教學(xué)，久而久之就會束縛學(xué)生作文時的思維，限制選材范圍，布局謀篇將被“模式化”、“程式化”，給人雷同感，沒有生氣。為此，我在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時力求形式多樣?！岸鄻有浴笨梢泽w現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣。
　　激發(fā)寫作興趣是優(yōu)化課堂作文教學(xué)，提高作文教學(xué)實效的必由之路。各種各樣的訓(xùn)練方式，有利于引起學(xué)生的寫作興趣，打開寫作的思路，積極促進(jìn)作文訓(xùn)練內(nèi)容的落實。作文訓(xùn)練的方式有：①每日一寫。每日至少寫300字的日記。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來。②每課一講。每節(jié)課課前三分鐘演講。每日一讀。每天讀1000字左右的文章。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。③每周一練。每周寫一篇不少于600字的作文。每月一改。每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改。④寫周記。按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，這樣可以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量得到保障。⑤手抄報。每周找五名同學(xué)完成一期手抄報，要求設(shè)計版面，有圖有文有摘抄，有班內(nèi)投稿，有本周國內(nèi)外重大事件。既鍛煉了學(xué)生設(shè)計、畫圖、書寫、信息整理的能力，又拓寬了知識面，提高了寫作水平。
　　3.作文的批改盡量面批，切實指導(dǎo)。
　　小學(xué)生寫作文，其主要目的在于練習(xí)，而非進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。因而教師的批改應(yīng)重在指導(dǎo)，而非鑒賞。既然是指導(dǎo)，那么面對面的交流就來得更為自然，更為有效。葉圣陶先生在《作文的練習(xí)——跟北師大女附中語文教師講話的提綱》中有這樣一段論述：“教師獨(dú)改，不如與學(xué)生共改，為效更大。假定學(xué)生自己已認(rèn)真檢查過，修改過，而猶有不合處，是必出于疏忽。師生共改，老師即宜注意引起他們自覺其疏忽。彼覺其疏忽，且能自知如何改，當(dāng)然讓彼自改為最妙。待教師指出某處有疏忽，而彼尚不自覺，其時必甚感困惑，于此而為之改，必較發(fā)還改本去看印入更深。此法為師生共思考，共找適當(dāng)?shù)恼Z言，效果肯定是好的。”這是葉老對“面批”的具體闡述，其方法，其意義，盡在其中。
　　學(xué)生完成一篇習(xí)作，在經(jīng)過教師指導(dǎo)，擬就草稿，評議修改等步驟后，交給老師的定稿應(yīng)該說是“學(xué)生自己已認(rèn)真檢查過，修改過”的了。作文中如還存在一些語句不通，用詞不當(dāng)，條理不清的問題，那就正如葉老所說，要么是疏忽了；要么是能力不及沒能覺察到。疏忽之處，教師提醒一句便行，不需越俎代庖。能力不及之處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，可以點(diǎn)撥講解，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。這遠(yuǎn)比教師將自己的見解直接寫到紙上更為有效。
　　面批的效果無疑是好的，但其工作量巨大，在現(xiàn)實教學(xué)中不可能完全做到。葉老也說“所惜不能普遍做”，同時又提出“總望設(shè)法能適當(dāng)?shù)刈??！边@就提示我們在作文批改時應(yīng)根據(jù)具體情況靈活處理，將多種批改方式相結(jié)合。一次習(xí)作，面批數(shù)本，一個學(xué)期總能給每個學(xué)生一次面批的機(jī)會了。其實，面批并不重在修改完一篇習(xí)作，而重在使學(xué)生從中獲得修改文章的方法，學(xué)到遣詞造句的本領(lǐng)。
　　4.在閱讀課，融入寫法指導(dǎo)。
　　編排到教材中的課文都是學(xué)生寫作的良好范本。所以要求教師在閱讀課教學(xué)時應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：①使學(xué)生吸收規(guī)范的語言。引導(dǎo)學(xué)生感受品味語言的規(guī)范性、生動性，使學(xué)生將詞句讀懂，朗讀全文，背誦好段。讀中感悟，注重積累。②使學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫法。要引導(dǎo)學(xué)生從作者如何觀察生活、反映生活、文章構(gòu)思、遣詞造句等方面學(xué)習(xí)文章的寫法。
　　5.精心做好作文課前準(zhǔn)備。
　　5.1學(xué)生方面的準(zhǔn)備。布置學(xué)生做好課前的觀察和積累。我校要求三至六年級學(xué)生每周寫三篇日記和兩篇摘記。布置學(xué)生積極閱讀課外書籍，做好語言的積累與鋪墊，每周三下午第三節(jié)課為專用讀書時間。每周安排一個班級三次展示，每次一人，做操前朗誦自己的優(yōu)秀日記或讀書心得，各班展板設(shè)立專欄，每周進(jìn)行更換。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。要求教師在上作文課前幾天，把作文的題目或范圍告訴學(xué)生，布置學(xué)生觀察、調(diào)查、采訪，利用多種渠道廣泛收集相關(guān)資料，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。
　　5.2教師方面的準(zhǔn)備。課前要精心備課，吃透習(xí)作的要求。我校每兩周進(jìn)行一次作文教學(xué)集體備課，每次選定一個內(nèi)容，進(jìn)行集中討論，說重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的方法措施。要求教師必須寫下水文，因為有時教師對寫作理論講得再多，學(xué)生還是覺得無從下手，因此教師要給學(xué)生準(zhǔn)備好范文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文學(xué)會模仿，在模仿中學(xué)會創(chuàng)造。