19世紀(jì)德國(guó)教育家第多斯惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”動(dòng)人心者，莫過(guò)于情；動(dòng)人情者，莫過(guò)于誠(chéng)。教師應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)待每一名學(xué)生，尊重他們的理想追求，人格尊嚴(yán)，不斷給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新教材在編寫(xiě)上也滲透了“體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文價(jià)值”的基本理念。這就要求教師要從人文角度出發(fā)處理教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造貼近學(xué)生生活、能激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)環(huán)境。因此，培養(yǎng)學(xué)生的情感是新課程的重要教學(xué)理念，教師應(yīng)在新課程的實(shí)踐中貫徹和體現(xiàn)這一教學(xué)理念。
　　一、情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用
　　1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和概括性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定的興趣和良好的心境。如教學(xué)“立體幾何”時(shí)：
　　師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間幾何體，今天我們先來(lái)做個(gè)趣味題。
　?。ㄉ阂黄瑲g呼，等待著老師出個(gè)什么樣的趣味題。）
　　老師接下來(lái)給出問(wèn)題：用四根筷子如何擺成一個(gè)“田”字？
　　師：三分鐘后，同學(xué)們把自己的結(jié)果拿給大家分享。
　　生A：可以借助墻角擺出“田”字。
　?。ㄆ渌瑢W(xué)都笑了起來(lái)，這豈不太容易了，小學(xué)生也能做好，還要讓高中生做？）
　　師：不管如何，這也是一種方法。還有沒(méi)有其他方法？
　　生B：老師，能不能折斷筷子？
　?。ㄟ@可能是大多數(shù)學(xué)生共同的想法。）
　　師：破壞一件舊的事物，很有可能得到出人意料的結(jié)果。但在本題中，若折斷筷子，擺出的“田”字漂亮嗎？同學(xué)們可以分組討論一下，得出最佳答案。
　?。▽W(xué)生一邊動(dòng)手?jǐn)[弄筷子，一邊互相交流。）
　　過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生得出了結(jié)果：將四根筷子并在一起，只要看一下筷子頭，就得到了“田”字。出人意料，太妙了。
　　師：解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)變換思維，從多個(gè)角度思考，往往能出奇制勝。
　　2.有利于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
　　在一定條件下，情感具有感染力，教師熱愛(ài)學(xué)生的情感，可通過(guò)對(duì)他們的親切關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給學(xué)生，為學(xué)生所感受，所以當(dāng)教師熱忱地主動(dòng)去親近學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)敞開(kāi)心扉，接受老師的教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感動(dòng)力才會(huì)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往是緊抓尖子生不放，而對(duì)后進(jìn)生則不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，違背了新課程教學(xué)理念“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此我們必須尊重后進(jìn)生，發(fā)揮正面情感的作用。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，可采用愉悅法教學(xué)，努力優(yōu)化教師的教學(xué)行為，以教師自身的人格魅力影響學(xué)生，力求營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)、豐富、有應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情感和興趣，不僅激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且促進(jìn)了尖子生的發(fā)展。
　　3.有利于形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如（1）垂直于同一條直線的兩條直線一定平行嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（2）一條直線和平行線中的一條相交就一定和另一條相交嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
　　這些知識(shí)似曾相識(shí)，難道是自己記錯(cuò)了？經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生得出了結(jié)論。
　　生C：不一定會(huì)平行。如教室各墻角線就存在兩兩垂直而又不平行的情況。
　　生D：不一定會(huì)相交。如天花板的邊就不會(huì)和地面的邊相交。
　　師：很好。同學(xué)們能從身邊的事物出發(fā)，去思考問(wèn)題，就不愁學(xué)不好立體幾何了。
　　這樣，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，并從數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的介紹中，感受到數(shù)學(xué)家留給我們的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有一種鍥而不舍的探索精神和追求真理的科學(xué)精神。
　　二、構(gòu)建情感數(shù)學(xué)課堂的措施
　　1.營(yíng)造師生和諧平等的情感氛圍
　　教育心理學(xué)告訴我們：有效的數(shù)學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。良好的情感教育是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，教師唯有和學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。只有在寬容、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。這就需要我們能以寬容友好的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并適時(shí)地給予贊同、表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)，使他們體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓勵(lì)，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
　　2.創(chuàng)設(shè)有生機(jī)的課堂情境
　　情境是由人的主觀的心理（認(rèn)識(shí)、情感等）和客觀環(huán)境因素（時(shí)間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情與境的總和，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成效，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。在課堂教學(xué)中教師列舉數(shù)學(xué)在實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，會(huì)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂上探究新知是一種快樂(lè)的精神享受。我們要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮情感因素在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是學(xué)生和諧發(fā)展的一個(gè)極其重要的因素。運(yùn)用和挖掘情感因素對(duì)學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)于進(jìn)取的學(xué)科情感，使學(xué)生的身心得到和諧健康的發(fā)展。