在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是絕大多數(shù)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，很少有學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的個(gè)人潛能很難得到充分發(fā)掘，綜合素質(zhì)也很難得到有效提升。而這一點(diǎn)與如今我們所倡導(dǎo)的新課程改革顯然不相符。為了踐行新課改理念，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，如今我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。興趣是學(xué)生主動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)最為重要的內(nèi)驅(qū)力，在興趣下所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上獲得綜合素質(zhì)的提升。
　　一、重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，師生關(guān)系就是一個(gè)教與學(xué)的關(guān)系，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們總是一味地強(qiáng)調(diào)教師作為傳道授業(yè)解惑者的權(quán)威性，卻忽視了教師和學(xué)生之間必要的交流與溝通。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只能扮演乖乖聽話的學(xué)習(xí)者角色。教師教什么、怎么教都由教師自己說(shuō)了算，學(xué)生基本上沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)。在這種嚴(yán)肅的師生關(guān)系中，學(xué)生很少愿意與教師進(jìn)行交流與溝通，遇到問(wèn)題時(shí)大多會(huì)選擇沉默。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維活躍性就會(huì)大大降低，且這種沉悶的課堂氛圍也很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的提升，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，重視新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在新型的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以更加輕松地探討交流，通過(guò)討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方式開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，在這種平等的師生關(guān)系下，課堂氛圍相較于以前也會(huì)更加活躍，從而有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
　　二、重視課前導(dǎo)語(yǔ)的趣味性
　　導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)完整的課堂教學(xué)必不可少的組成部分，導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于一首樂(lè)曲的前奏，在課堂教學(xué)中具有引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的講授做鋪墊等一系列重要作用。因此，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上一定要重視課前導(dǎo)語(yǔ)的趣味性，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的導(dǎo)語(yǔ)，使得學(xué)生在上課的一開始，注意力就被有趣的導(dǎo)語(yǔ)吸引住。這樣，有了興趣作為基礎(chǔ)，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加高效地進(jìn)行。概率問(wèn)題是高中階段一個(gè)抽象性較強(qiáng)的概念，很多學(xué)生一遇到概率就會(huì)犯糊涂，從而使得他們喪失了學(xué)習(xí)概率的興趣。為此，在上到這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就特別選用了帶有一定趣味性，且能夠幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題變得較為直觀化的方式來(lái)作為導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們都聽過(guò)“三個(gè)臭皮匠，賽個(gè)諸葛亮”，那么是不是真的如此呢？現(xiàn)在我們就來(lái)用概率的知識(shí)給大家分析一下。現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，諸葛亮能夠獨(dú)立解決的概率是0.8，而三個(gè)臭皮匠能夠獨(dú)立解決的概率則分別為0.4、0.45、0.5?，F(xiàn)在，我們就來(lái)思考一下，在這三個(gè)臭皮匠中至少有一個(gè)人能夠解出這個(gè)答案的概率跟諸葛亮0.8的概率比較一下誰(shuí)比較大呢？通過(guò)這個(gè)有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了出來(lái)，他們紛紛饒有興趣地開始探討到底三個(gè)臭皮匠能不能賽過(guò)諸葛亮。就這樣，在熱烈的探討之下開始進(jìn)入了今天的學(xué)習(xí)。
　　三、重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
　　問(wèn)題是思維的源泉，是形成興趣的有效動(dòng)力，很多時(shí)候，在課堂教學(xué)中，一個(gè)有效的問(wèn)題瞬間就能夠打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的好奇與思考產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣。例如，我在給學(xué)生講到“兩直線的位置關(guān)系”時(shí)，就讓學(xué)生觀察一下自己所處的教室，看一看教室這樣一個(gè)長(zhǎng)方體中兩條直線的位置關(guān)系。這時(shí)候，大部分的學(xué)生很自然地首先把一些相交和平行的直線找了出來(lái)。接著，班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在教室中，有些直線之間既不是相交又不是平行的關(guān)系，這樣的直線是什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題就會(huì)自然地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦之中。“異面直線”的概念就這樣呼之欲出了。而學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使之下，會(huì)對(duì)異面直線的知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。
　　四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)
　　近年來(lái)，隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)著各個(gè)學(xué)科的課堂上。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具更具直觀化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，因此，它能夠完成很多傳統(tǒng)教學(xué)工具所無(wú)法完成的事情，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是進(jìn)入高中階段以后，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律對(duì)于學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求會(huì)更高，而這時(shí)候，如果教師能夠借助于多媒體工具形象直觀的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生把抽象的問(wèn)題直觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到空間幾何的結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體工具清楚地從不同角度向?qū)W生展示空間幾何的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線等知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示點(diǎn)的軌跡所形成的各種圖形等。這種多媒體工具的引入不僅可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，同時(shí)，這種視覺刺激更加顯著的教學(xué)工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著積極的作用。
　　總之，在如今新課程改革思想的影響之下，我們要時(shí)刻把興趣的培養(yǎng)作為有效開展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑，要讓學(xué)生在興趣的激發(fā)之下，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還包括一些創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力的提升，從而有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
　　
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