導入新課是教師教學藝術的重要組成部分。恰當導入新課，可以巧妙地拉開知識的序幕，吸引并激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望，使學生主動獲取知識。導入新課的策略主要有利用舊知，巧用素材，聯系生活，動手操作，激發(fā)興趣等導入法。總之，無論采用什么方式導入，只要能使學生對所學內容本身產生興趣，使學生在不知不覺中“會學”、“學會”，就是好的導入方法。
　　一、新課導入的策略
　　在小學數學教學中，如何營造令人愉快的課堂教學氛圍，使教學內容深深地觸及學生的心靈，是提高課堂教學效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的自主性、能動性有著十分重要的意義。
　?。ㄒ唬├门f知、復習導入
　　古代大教育家孔子曰：“溫故而知新。”可見，復習有鞏固舊知識和為學習新知識做鋪墊的作用。就一般教學過程而言，復習是新授課前不可缺少的一個環(huán)節(jié)，由于復習處于一堂課的起始階段，它在調整學生的精神狀態(tài)、吸引學生注意力、溫習舊知識、明確新的學習目標和任務等方面起著重要作用。
　　（二）巧用素材、故事引入
　　《新課程標準》指出：數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要?！肮适率莾和牡谝淮笮枰薄Ｉ鷦佑腥さ慕虒W故事令人終生難忘。新課開始，教師如果把數學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染，生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
　?。ㄈ┞撓瞪?、巧妙導入
　　數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。這是當前數學教學改革的重要課題之一。如：教學《確定位置》時，師：首先我們來進行一個找座位比賽，請大家根據老師發(fā)的座位卡片，快速、正確入座?？ㄆ小暗?組第3號”“第5組第1號”……特別是“第x組第4號”“第x組第x號”結果有人未找到座位。師：未寫明都知道一下子不能確定座位，看來要準確找到座位就應寫明第幾組第幾號。從而揭示課題。又如教學《面積的認識》，師：現在城市的發(fā)展很快，人民生活水平不斷提高，許多人住上了新房子，誰來說一說，你家房子有多大？師：像這樣“××平方米”，就是房子的面積。今天我們就一起來認識面積。
　?。ㄋ模﹦邮植僮鳌l(fā)導入
　　動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來?！皩嵺`是創(chuàng)新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如在教學《厘米、分米的認識》前，設計了如下動手操作活動：（1）在自己的學具中找出1厘米有多長？再找出1分米有多長？數一數1分米中間平均分成幾個小格？（2）拿一把直尺，指出10厘米的長度。再看家中的圈尺1米有多長？1米等于多少分米？（3）量一量家中的哪些物體長度大約是1米、1分米、1厘米？通過課前動手操作，學生對所要學習的概念有了一個初步的感性認識。從而為上升為理性認識，進入新知識學習提供了捷徑。
　?。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣、情境導入
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)小學生的學習興趣，才能喚起他們強烈的求知欲望，才能調動他們的學習積極性和主動性。例如，在教學《有限小數和無限小數》時，上課一開始我就對學生說：“過去都是老師考你們，今天咱們倒過來讓你們來考老師，好嗎？你們可以舉出一個最簡分數，老師馬上可以告訴你們，這個分數能否化成有限小數?！庇谑沁@些“小老師”舉出不少分數，教師把這些分數分別填入兩個集合圈內﹙能化成有限小數和不能化成有限小數﹚，開始他們感到懷疑，經過檢驗，結果確認答案無誤。這樣引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
　　二、運用新課導入法的體會
　　導入新課是教師教學藝術的重要組成部分。恰當導入新課，可以巧妙地拉開知識的序幕，吸引并激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望，使學生競相前往，主動獲取知識。下面我結合自己將近十年的教學實踐談談體會。
　?。ㄒ唬┬抡n導入設計的方法必須具有“吸引力”
　　由于小學生好動、好奇，無意注意占很大成分，因此教師要注意利用導入新課這個重要教學環(huán)節(jié)，設計適當的方法，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來。如教學“三角形內角和”時，采用“巧設懸念”導入法，先讓學生任意畫一個三角形，并量出各個角的度數，然后讓幾個學生說出各自量的其中兩個角的度數，我馬上說出第三個角的度數，這樣可使學生急著想知道老師的“秘招”，從而引入新課。
　?。ǘ┬抡n導入設計的方法必須具有“趣味性”
　　只有對所學產生興趣，才能愛學、樂學、會學、喜學。我認為導入階段的主要作用是培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，引入階段采取的方法必須具有趣味性。如：“動手操作”、“直觀演示”、“創(chuàng)設情境”、“競賽引入”、“編講故事”等。例如：教學“圓環(huán)面積計算”時，我先讓學生各自畫一個半徑是2厘米的圓，剪去內圓，留下外圓，這樣就得到了圓環(huán)。然后讓學生講述操作過程，經整理后得到：一個圓面在剪去一個同圓心的內圓后，就得到了圓環(huán)。接著進一步引導：“怎樣求圓環(huán)的面積？”這樣新知識的引入已經水到渠成。
　?。ㄈ┬抡n導入設計的方法必須具有“針對性”
　　根據小學心理特征，新課導入設計必須針對所教年級、所教教材，不同條件、不同環(huán)境、不同時間選擇不同的適當方法，絕不能只圖表面熱熱鬧鬧。例如：“三角形面積公式推導”與前面學過的“平行四邊形”的面積有著密切的關系，是舊知識的拓展與延伸。導入新課宜采用“以舊帶新”、“直觀演示”導入法。
　　綜上所述，設計新課導入要因人、因時、因地而異，但是，不管采用什么方式導入，只要能使學生對所學內容本身產生興趣，具有一定的吸引力，使學生在不知不覺中“會學”、“學會”，這種引入方法就是有效的。恰當導入新課，可以巧妙地拉開知識序幕，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生主動獲取知識。
　　
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