教學反思是指教師在一定的教育理念指導下，對自己實施的教學內容、活動、教學策略，以及由此所產生的結果加以回顧、思考、分析和評價，從而發(fā)現教學中存在的問題、促進教學思考、不斷改進教學、提升教學質量的一種活動。其實質是教師不斷探究與解決教學問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，在提高自身專業(yè)素質的同時不斷提高教學質量的過程。反思能夠使教師的教學經驗理論化，使教師不斷改進教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時也會使教師逐漸學會分析教學現象，解決教學問題，并在此基礎上養(yǎng)成獨立思考的習慣并提出創(chuàng)造性見解。
　　一、英語教學反思的內容
　　教學反思并不單純是教學經驗的總結，而是在英語教學實踐中發(fā)現問題—觀察與分析問題—再認識問題—驗證解決問題—總結提高的過程，其中主要包括對教學理念、教學目標、教學過程和教學主體等方面的反思。
　　1.教學理念的反思
　　新課程標準的核心理念是“面向全體學生，為了學生的一切，為了每一個學生的發(fā)展”，把學生培養(yǎng)成全面、和諧發(fā)展的人。教師的教學信念是在一定的時期后漸漸建立起來的。
　　這里所說的反思教學理念不是要教師輕易地改變原有的教學理念，而是要反思上述的內容對自己教學產生的影響，認清哪些是積極的，哪些又是消極的。只有明白了積極的和消極的因素，才能為反思后的自我發(fā)展找到支點。
　　2.教學目標的反思
　　教學目標是教學的出發(fā)點、歸納和依據。教師在設定教學目標時，必須有意識地把學習策略、情感態(tài)度、文化意識、價值觀有機地融入英語教學內容中，并貫穿于整個教學過程，使其成為英語教學過程的靈魂。教學目標的反思，主要包括教學目標是否明確，設定目標的原因、設定的目標是否合適、如何進行教學、需要采取哪些有效措施。除此之外，還包括反思實施教學后的效果問題。只有在注重反思教學目標的前提下，教師才能促成學生達到知識、能力、健全人格的協(xié)調發(fā)展。
　　3.教學過程的反思
　　教學過程是教學的核心，無論是教學理念的落實，還是教學目標的達成，都要通過教學過程來完成。對教學過程的反思主要包括反思教學內容和方法與促進學生掌握知識和能力的關系、反思教學設計和反思教學現象。教師要立足于學生的實際認識水平，反思如何創(chuàng)造性地使用教材，設法使教師、教材和學生成為和諧的統(tǒng)一體。同時，教師還要反思如何打破傳統(tǒng)教學模式，消除滿堂灌、學生被動接受、死記硬背等現象，努力為學生創(chuàng)造自主、合作、探究的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
　　4.對教學主體的反思
　　中國學生作為第二語言的學習者，其認知的方法、語法學習、習得的心理過程、習得的順序等都值得教師反思和研究。只有知己知彼，才能有的放矢。研究學習者也就是我們所說的備課要備學生，結合自己的教學進行廣泛的反思，并給予相應的策略和方法的指導，才能使學生的學習過程積極有效。
　　5.反思教師自身教學行為
　　在對自己的教學進行反思的時候，教師往往更多地從客觀環(huán)境和外部因素上進行思考，而很少對隱藏在內部的教師自身的教學行為進行反思。如今新課程理念下的教師角色更為豐富了，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生需求的分析者、學習行為的研究者、學習的督導者、學生的顧問、指導者、課堂的管理者、課堂活動的組織及參與者。這一切都為教師反思自己的教學行為客觀上提供了豐富的內容。教師要反思自己到底充當了什么樣的角色，是否同預期的一樣，其原因何在，如何改進，等等。
　　二、英語教學反思的途徑
　　1.在理論學習中提高反思能力
　　加強理論學習的提高，其實質就是教師對教學實踐中的問題進行探索，歷經發(fā)現問題、明確問題和解決問題的過程。只有將教學實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后回到實踐中去探索，才能使教學能力與反思能力逐步得到提高。在教學中，教師應提出更多的問題并通過對問題的研究，使其學會獨立思考、獲得教學反思能力。同時去除經驗中主觀與片面的部分，使教學實踐建立在科學的理論基礎上，這樣才能真正增強教學效果，加快英語教師的專業(yè)成長。
　　2.在教學實踐中把握反思方法
　　根據教學實踐活動的順序，反思的方法通常分為教學前反思、教學中反思和教學后反思。
　　教學前反思主要在備課階段進行，這有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學活動的針對性和實效性。主要包括：教師自身的教學理念、知識水平、思維方式，學生的認知水平、興趣愛好、個體差異，教學內容、教學目標、教學任務、教學方法手段，以及教學中可能出現的問題與可能的教學效果，等等。
　　教學中反思主要要求教師密切注視教學過程中發(fā)生的問題、教學的狀態(tài)、學生的反應等，隨時準備有效應付課堂上的偶發(fā)事件，及時進行評價與調整。教學中反思由于其特有的個體性、情境性、開放性、探索性，因此教師應針對課堂的突變性及時調整，加以解決，使教學效果更好。
　　教學后的反思主要是根據教學完成的實際情況與預期設想對比反思，以便不斷改進教學。主要包括教師的教學理念與實際的教學行動是否妥當，前后是否一致。比如，英語教師不容易擺脫傳統(tǒng)教學觀的影響，在課堂中會忽視學生主體性的存在。教學后反思可以做到揚長避短，精益求精，通過教學后的反思，可促使教師形成新的思想，進而使教學水平進一步提高。
　　3.通過多渠道反思提高研究能力
　?。?）課后小記。課后小記主要用來記錄一節(jié)課的教學目標、各教學步驟安排的時間、采取的方法及教學效果等過程，主要是對一節(jié)課的主要特征的記錄。
　　（2）反思日記?？梢允墙虒W中發(fā)現的問題、感想、產生的疑惑，也可是教學心得與深化，也可寫不足之處，對教學中疏漏失誤之處進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析。它是對教育、教學工作的體悟和總結，也是對教學工作或教育理念中出現的問題的深入分析。
　　（3）反思報告。通過一個個真實的教育故事的描述去追尋參與者的足跡，借助“反思”的力量來喚醒教育自覺和教育敏感，發(fā)掘教育個體或群體行為中的隱性知識并揭示其蘊涵的價值和意義，提煉出對今后教學有指導、啟發(fā)和借鑒意義的教與學的方法、規(guī)則或原理。
　　總而言之，教學反思是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是提高教師教育能力的有效途徑，是推動新課程改革深入進行的重要保證。反思能讓教師在教學過程中不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，優(yōu)化課堂結構，從而提高英語教師的教學和教研能力，加快英語教師專業(yè)發(fā)展的步伐，達到教師自主發(fā)展的目的。