人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化、數(shù)字化的時(shí)代，英語(yǔ)作為經(jīng)濟(jì)全球化的重要交流工具為各國(guó)所重視。英語(yǔ)作為我國(guó)中等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)文化和專(zhuān)業(yè)課程，為培養(yǎng)具有面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化能力的億萬(wàn)合格的勞動(dòng)者起到了重要的作用。然而我們也應(yīng)該清醒地看到，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。如何改變這種現(xiàn)狀？
　　《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和職業(yè)場(chǎng)景出發(fā)，倡導(dǎo)嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語(yǔ)做事。然而，教學(xué)本身是個(gè)性化的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)揮教師想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)事求是、把理論付諸實(shí)踐的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)并運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)”的理論，設(shè)計(jì)符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、生活和職業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，且有意義的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，并在探索中不斷總結(jié)提高。
　　一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念
　　任務(wù)型教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用語(yǔ)言完成任務(wù)，即用語(yǔ)言做事，以達(dá)到掌握語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在“做事”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)參與者參與學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以意義為中心，盡量利用各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言資源進(jìn)行意義共建，以達(dá)到解決某種交際問(wèn)題的目的，完成任務(wù)的過(guò)程能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自然地應(yīng)用有意義的語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的最佳環(huán)境。
　　二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的步驟
　　任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。
　　1.前任務(wù)（Pre-task）——教師引入任務(wù)。它指的是教師在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言前，呈現(xiàn)給他們新的語(yǔ)言材料，即語(yǔ)言的輸入，讓學(xué)生獲得第一次感知。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，使其注意力高度集中，并處于積極、自覺(jué)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，充分準(zhǔn)備感知新的內(nèi)容，需要為學(xué)生輸入一定量的語(yǔ)言材料以確保他們準(zhǔn)確地掌握，成功地使用新學(xué)的語(yǔ)言。在教學(xué)外研社英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit 5“Let’s Do Some Shopping”時(shí)，教師可先把自己課前準(zhǔn)備好的購(gòu)物場(chǎng)所的圖片及商場(chǎng)中部分商品的圖片，例如“a drugstore，a shopping mall，a shopping center，market，supermarket”等和不同的物品的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生討論在哪些場(chǎng)所可以買(mǎi)到哪些物品，并讓學(xué)生分組練習(xí)：A：Where do you usually buy...B：We usually buy it...
　　2.任務(wù)環(huán)（Task-cycle）。任務(wù)環(huán)是任務(wù)型教學(xué)的核心部分。任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)的前提條件。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該以意義為中心，而不應(yīng)以操練某種意義不大，甚至毫無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一職業(yè)場(chǎng)景中的交際問(wèn)題，應(yīng)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)職業(yè)場(chǎng)景實(shí)際密切相關(guān)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。教學(xué)活動(dòng)的形式有信息溝通、小組競(jìng)賽、調(diào)查報(bào)告、記者采訪(fǎng)等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課文的主題并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)外研社英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit 5“Let’s Do Some Shopping”時(shí)，可四人一組，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)，即購(gòu)物的交際用語(yǔ)，并輪流替換角色，使學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中用，激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
　　3.后任務(wù)（Post-task）。后任務(wù)包括學(xué)生分析其他各組完成任務(wù)的情況和學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。這時(shí)教師的任務(wù)是帶著知識(shí)要點(diǎn)、疑難點(diǎn)進(jìn)行講讀。在教學(xué)外研社英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit 5“Let’s Do Some Shopping”時(shí)，在學(xué)生帶著各種任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，請(qǐng)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，在講臺(tái)上模擬購(gòu)物場(chǎng)景練習(xí)購(gòu)物對(duì)話(huà)，并由同學(xué)選出最佳售貨員和顧客若干名。
　　三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)
　　完美的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn)。
　　1.通過(guò)交流學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本模式是“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話(huà)題為主線(xiàn)，以任務(wù)為中心，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方法過(guò)程化”。各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生在職場(chǎng)中真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。
　　2.將具有真實(shí)性（authenticity）的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境（learning situaion）。情境教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑，而要保證情境設(shè)置的效果，莫若再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，真實(shí)的場(chǎng)景能使學(xué)習(xí)者在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言并大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到脫口而出的效果。學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)自主表達(dá)才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。
　　3.既關(guān)注語(yǔ)言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師的授意下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成各項(xiàng)任務(wù)并不是單純孤立的，完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，還是對(duì)學(xué)生綜合能力的具體檢驗(yàn)。任務(wù)完成的好壞直接體現(xiàn)著教學(xué)效果的優(yōu)劣，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程也正是當(dāng)前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)趨于完善、科學(xué)化的原則。
　　4.學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)謀求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自主自發(fā)地投入自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐中，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)歷程，這是語(yǔ)言教學(xué)的最高層次。
　　5.試圖把課內(nèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)是中職生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好素材，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的老師、助手和源泉。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融于社會(huì)，并最終在真正的職業(yè)場(chǎng)景中熟練地運(yùn)用，離開(kāi)了社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)是沒(méi)有生命力的。
　　四、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　　1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以職業(yè)場(chǎng)景和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣為出發(fā)點(diǎn)。
　　2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷加深，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。
　　3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。語(yǔ)言交際是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能符合中職生的職業(yè)場(chǎng)景需要和啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
　　4.任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)延伸到課堂之外。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，可組織英文歌曲、英文書(shū)法、英文手抄報(bào)、英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)等多種活動(dòng)，還可把學(xué)生帶出教室，走出校園，到企業(yè)、商店、工廠(chǎng)、餐館、外企等真實(shí)的環(huán)境中，讓他們大膽地與店員、工人、服務(wù)生和外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓他們痛快淋漓地體會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的樂(lè)趣。
　　五、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1.任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果。
　　2.教師應(yīng)設(shè)計(jì)出各種激發(fā)學(xué)生講話(huà)的沖動(dòng)及表達(dá)的欲望的活動(dòng)。教師在課堂實(shí)踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們?cè)谟斜磉_(dá)欲望的活動(dòng)中得到結(jié)論。
　　3.任務(wù)要具有可操作性，易難合理。任務(wù)太容易或太難都會(huì)使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生也不能使用母語(yǔ)，要求學(xué)生在課堂上必須講英語(yǔ)。
　　4.任務(wù)必須有一結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果?？捎梅中〗M口頭報(bào)告、書(shū)面報(bào)告、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式展示出來(lái)，使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
　　只要我們堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，突出“用中學(xué)”，容納和吸收其他教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，靈活而務(wù)實(shí)地在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)課堂必會(huì)產(chǎn)生真正的變化，教學(xué)效率也必然會(huì)提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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