從事農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)十幾年，我深深感受到設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂效率起著至關(guān)重要的作用。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)趣味生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，牢牢把握住學(xué)生的主體地位，提高課堂活動(dòng)的有效性。
　　一、面向不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
　　設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，考慮學(xué)生之間的差異。讓他們?cè)诨顒?dòng)中能找到讓自己提高的階梯，找到自信，找到樂(lè)趣。例如針對(duì)牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Dream homes” Main Task部分教學(xué)時(shí)，我要求優(yōu)生根據(jù)自己的想象畫(huà)出自己理想的家，然后根據(jù)自己所畫(huà)的圖畫(huà)，用英語(yǔ)描述自己的理想之家。在這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不少優(yōu)生大膽想象自己理想的家。例如有一位學(xué)生這樣描述：“My dream home is a big house at the top of a hill.There is a swimming pool and a big garden where my pets can play.There are eight floors，so I have a lift ...”由此可見(jiàn)這位學(xué)生想象力很豐富；我收集了一些圖片，要求中等水平的學(xué)生根據(jù)圖片先回答一些與圖片有關(guān)的問(wèn)題，然后將問(wèn)題融合到一起，組成一篇小短文，著重檢查中等學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和概括能力。至于能力層次差的學(xué)生，我就Page22文章細(xì)節(jié)，信息等設(shè)置那些可以從文中直接找到答案的問(wèn)題，如“How many floors does Simon’s dream home have？What’s on the ground floor？”，等等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓班級(jí)的每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。
　　二、匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)好活動(dòng)的開(kāi)頭
　　俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”（A good beginning is half done。）好的開(kāi)端可以給學(xué)生帶來(lái)親切感，留下深刻印象。富有藝術(shù)性的開(kāi)端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我積累了以下開(kāi)端的方式：（1）歌曲式導(dǎo)入；（2）Chat式導(dǎo)入；（3）圖片、實(shí)物、幻燈等電教手段導(dǎo)入；（4）懸念式導(dǎo)入等。這些導(dǎo)入方法都應(yīng)該奔著一個(gè)主題就是要直截了當(dāng)?shù)厍腥胝}。在教學(xué)牛津7B Unit 2 “Welcome to Sunshine Town”第一課時(shí)我就采用了歌曲式導(dǎo)入新課，我和學(xué)生一起唱2009年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式歌曲“You and me”，因?yàn)檫@首歌曲學(xué)生比較熟悉，所以唱得很興奮、很投入。在這種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中我用“Welcome to Beijing”，很自然地導(dǎo)入到這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，效果很好。
　　三、以多樣的教學(xué)手段“拴”住學(xué)生的心
　　1.教師要靈活運(yùn)用多種方法。如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿(mǎn)足學(xué)生的各種心理需要，才能提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，教育是要用“好奇心”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇心是一個(gè)人積極探求的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)8A Unit1 “Friends”第1課用所學(xué)的形容詞描述自己的朋友的相貌和個(gè)性時(shí)，我就先采用猜謎的方式，讓學(xué)生根據(jù)我的描述猜學(xué)校中哪一位老師是我最好的朋友，因?yàn)閷W(xué)生都有好奇心，所以他們聚精會(huì)神地聽(tīng)我描述的每一句話，然后積極思考。當(dāng)猜出是哪一位老師時(shí)，他們很有成就感。接著我讓他們描述自己在班上的好朋友，他們很積極，很主動(dòng)，而且很興奮。我知道用身邊的人或事物舉例會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生能為用英語(yǔ)描述身邊的人和事感到自豪，從而更有表達(dá)的欲望。
　　2.教師要把身體語(yǔ)言帶入課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)一些活動(dòng)并在活動(dòng)中結(jié)合多種身體語(yǔ)言，把課堂氣氛調(diào)節(jié)更好，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深知在教學(xué)中合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生明白教師要表達(dá)的某種含義，而且能幫助學(xué)生迅速記憶課堂上的新知識(shí)。以前在教單詞或句子時(shí)，都是機(jī)械地領(lǐng)讀、跟讀錄音，很枯燥無(wú)味，學(xué)生也不感興趣?，F(xiàn)在在教學(xué)單詞或句子時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，學(xué)生特別喜歡。例如我在教學(xué)“pull、push”生詞時(shí)，就利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生猜測(cè)單詞的意義。在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，我大量運(yùn)用身體語(yǔ)言，讓學(xué)生直觀地猜測(cè)。例如：“Open the door！Clean the blackboard！Stand up！Open the mouth！”等激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，保持積極樂(lè)學(xué)的情趣。
　　3.教師還要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。再好的預(yù)設(shè)，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)?！半S機(jī)應(yīng)變”是應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不確定性，是在備課中納入靈活的彈性成分，以課堂學(xué)習(xí)為基本取向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與效果的最優(yōu)化。在一次英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)中，在“Free talk”環(huán)節(jié)我本來(lái)預(yù)設(shè)與學(xué)生互問(wèn)：“How are you today？”學(xué)生肯定回答：“Fine，thank you.”但學(xué)生A回答：“I’m not very well.I had a bad cold.”我順勢(shì)就說(shuō)：“I am sorry to hear that.You’d better stay at home and have a good rest.”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)的情況隨時(shí)大膽地調(diào)整教案，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而變，捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)。只有還學(xué)生心靈飛揚(yáng)的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)才能脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)。
　　四、教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式要服務(wù)于內(nèi)容
　　任何活動(dòng)都應(yīng)為了學(xué)生獲得知識(shí)和提高技能而設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不可以脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)目標(biāo)，否則，收不到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B Unit3 “Finding your way” Vocabulary課時(shí)有關(guān)交通標(biāo)志時(shí)，我通過(guò)呈現(xiàn)三張標(biāo)志牌，讓學(xué)生辨認(rèn)“Which one is ‘turn right’？Which one is ‘turn left’Which picture means ‘traffic lights’？”讓學(xué)生大聲讀出來(lái)。然后呈現(xiàn)另外三張標(biāo)志牌“zebra crossing，straight on，crossroads.”教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀。然后讓學(xué)生討論什么時(shí)候可以過(guò)馬路；什么時(shí)候要小心；什么時(shí)候必須停止前進(jìn)，等等。接著我請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上向其他同學(xué)出示標(biāo)志牌，下面的同學(xué)分兩組，一組同學(xué)說(shuō)：“What can you do when you see this sign？”另一組同學(xué)回答：“I can turn left/turn right/go straight on ...”通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生很快就了解了交通標(biāo)志的作用，也懂得了掌握交通標(biāo)志的重要性。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)達(dá)到了這一節(jié)課的情感目標(biāo)：要遵守交通規(guī)則，愛(ài)惜生命。
　　總之，農(nóng)村英語(yǔ)教師要在遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求與特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)能真正有效持久地增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
　　
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