隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)人民與世界各國(guó)人民在各領(lǐng)域的直接交往日益頻繁，急需培養(yǎng)一批具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)交際能力的英語(yǔ)人才。英語(yǔ)教學(xué)的重心亦由“語(yǔ)言輸入式”向“語(yǔ)言輸出式”移位，即從單純的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面上。語(yǔ)言表達(dá)通常分為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種形式，而口語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)賴以存在的基礎(chǔ)，是第一性的。然而，過(guò)去我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，亦未引起應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表述令人匪夷所思，甚至是茶壺煮餃子——根本倒不出來(lái)。我以交際法的理論為指導(dǎo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，分析在交際活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
　　一、交際法（Communicative Approach）與交際能力（Communicative Competence）
　　交際法，即交際語(yǔ)言教學(xué)，是二十世紀(jì)七十年代初由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的一種教學(xué)理論。它不是一種單一的、固定的教學(xué)模式，它的核心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)”（using language to learn）和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”（learning to use language），而不是單純的“學(xué)語(yǔ)言”（learning language），更不是“學(xué)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)”（learning about language）。
　　1.教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）提出來(lái)的。海姆斯的交際能力指不僅能使用語(yǔ)法規(guī)則組成語(yǔ)法正確的句子，而且知道何時(shí)何地向何人使用這些句子的能力。交際能力涵蓋四個(gè)方面：（1）語(yǔ)言的詞匯及語(yǔ)法知識(shí)。（2）話語(yǔ)規(guī)則的知識(shí)。（3）掌握如何使用不同的言語(yǔ)行為。（4）掌握如何得體地使用語(yǔ)言。
　　2.交際法認(rèn)為教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生不僅能用正確的外語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)思想，而且要能在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用外語(yǔ)。因此它有四個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）語(yǔ)言在課堂上既不是知識(shí)，又不是內(nèi)容，而是交際和獲取信息的手段。要在用中學(xué)，在用中掌握，即教學(xué)過(guò)程就是交際過(guò)程。（2）盡量用生活提出來(lái)的實(shí)際任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的交際，才能真正地學(xué)會(huì)語(yǔ)言。（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)由完善到逐步完善的發(fā)展過(guò)程。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生“通過(guò)犯錯(cuò)誤來(lái)改正錯(cuò)誤”。（4）課堂的交際活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，由他們擔(dān)當(dāng)主要角色，教師是“引導(dǎo)者”、“助學(xué)者”，幫助學(xué)生學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)。
　　3.在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生交際能力的形成和發(fā)展，是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起來(lái)的，在交際活動(dòng)中通過(guò)主客體的相互作用獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)和技能是形成能力的前提，要使掌握的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化成能力，還需將積累的知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化。交際能力本身只有在活動(dòng)中才得以形成和發(fā)展，如果缺乏相應(yīng)的活動(dòng)，那么任何能力都不可能形成和發(fā)展。
　　二、交際性活動(dòng)（Communicative Activities）及其具體類(lèi)型
　　英語(yǔ)交際教學(xué)專家利特爾伍德（Littlewood）教授把交際性教學(xué)活動(dòng)分為“功能交際性活動(dòng)”（Functional Communicative Activities）和“社會(huì)交往性活動(dòng)”（Social Interaction Activities）。前者的重點(diǎn)是要讓學(xué)生盡可能地表達(dá)某種功能，后者則不僅要表達(dá)某種功能，還要培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言時(shí)考慮其社會(huì)交往意義。［４］功能交際性活動(dòng)包括分對(duì)或分組活動(dòng)中的句型機(jī)械訓(xùn)練等；社會(huì)交往性活動(dòng)包括角色扮演等活動(dòng)。
　　幾種具體的交際性活動(dòng)的使用如下。
　　1.游戲
　　趣味性是英語(yǔ)教學(xué)游戲的基本特征，考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，教師設(shè)計(jì)游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)游戲的針對(duì)性和指導(dǎo)性，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
　　案例（1）鐘表、鐘表幾點(diǎn)了
　　游戲功能：通過(guò)讓學(xué)生扮演時(shí)針掌握句型“It’s ...”，使他們掌握英文數(shù)字1—12。
　　游戲玩法：請(qǐng)12名學(xué)生分演12個(gè)鐘點(diǎn)，圍成一圈，1名學(xué)生扮演時(shí)針。游戲開(kāi)始，教師說(shuō)：“鐘表鐘表幾點(diǎn)了？”學(xué)生說(shuō)“1點(diǎn)”，“時(shí)針”要用英語(yǔ)講：“It’s one...”并伸直左手臂順時(shí)針?lè)较蜷_(kāi)始原地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到1時(shí)停止，手指尖指向1點(diǎn)。扮演鐘點(diǎn)的學(xué)生舉起卡片one。以后游戲繼續(xù)進(jìn)行，要求扮演時(shí)針的學(xué)生手口一致。
　　案例（2）猜謎性游戲
　　如在上“animal”這一單元時(shí)，教師可設(shè)計(jì)包中猜物的活動(dòng)，教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)包，在包中放一樣?xùn)|西（如小兔子等），然后問(wèn)一名學(xué)生：“What’s in the bag?”，該生猜：“Is it a banana?”教師可加一些提示如：“It’s a kind of animal. It is white. It has two red eyes.”直到某生猜對(duì)“Is it a rabbit?”，教師出示包中物，學(xué)生一起回答：“Yes，it’s a rabbit.”然后學(xué)生用已學(xué)的語(yǔ)句對(duì)rabbit進(jìn)行描述，別忘了給答對(duì)的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲還可以變化為其他多種形式，如：把一個(gè)東西在學(xué)生面前一閃而過(guò)，然后問(wèn):“What can you see in my hand?”教授新課時(shí)，常穿插一些游戲，可以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)。這樣，將操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。
　　2.分對(duì)或分組活動(dòng)（Pair-work or Group-work）
　　分對(duì)或分組活動(dòng)是英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的練習(xí)行式。在分對(duì)活動(dòng)中，兩個(gè)學(xué)生就教師布置的某一話題（topic）或者某一句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。他們可以很容易地進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)的角色轉(zhuǎn)換。在分組活動(dòng)中，幾個(gè)學(xué)生就某一話題用英語(yǔ)進(jìn)行討論。教師應(yīng)該到不同的小組聽(tīng)他們的討論并給予必要的指導(dǎo)。這種活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了氣氛輕松的英語(yǔ)口語(yǔ)交際空間。
　　3.英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告（English Duty Report）
　　每次英語(yǔ)課一開(kāi)始，英語(yǔ)值日生就站起來(lái)用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告。報(bào)告者可以自由地選取報(bào)告的內(nèi)容，如日期、天氣、學(xué)生出勤情況、國(guó)內(nèi)外新聞、校園生活等。這樣給學(xué)生提供了在真實(shí)情景下交流的機(jī)會(huì)，課堂氣氛變得生動(dòng)活潑。
　　做英8l6w4PxsEZK63v+iGctbrlDyEzxgQm9ZopIwoZcTtgw=語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備或者即興表演。報(bào)告的時(shí)間大約為2至3分鐘。語(yǔ)言要求簡(jiǎn)單易懂。其主要目的是用英語(yǔ)口語(yǔ)交流思想感情。在做報(bào)告的過(guò)程中，教師不必打斷學(xué)生的報(bào)告而改正錯(cuò)誤。
　　另外，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，使用身勢(shì)語(yǔ)（body language）也是有益于交際的。“據(jù)統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人的對(duì)話中，只有35%的信息是用語(yǔ)言表達(dá)的。其余65%信息是用非語(yǔ)言表達(dá)的?！边m合的身勢(shì)語(yǔ)使得值日?qǐng)?bào)告更加自然真實(shí)，有助于信息的交流。
　　在學(xué)生做完值日?qǐng)?bào)告后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演給予評(píng)價(jià)，對(duì)每周表演好的給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于在班里形成競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。
　　4.角色扮演（Role-Play）
　　角色扮演是在課堂上模擬情景中進(jìn)行的交往形式。在這種活動(dòng)中要求學(xué)生想象自己是某一情景事件中的角色并且要表演出來(lái)。這種活動(dòng)從簡(jiǎn)單的事情如在街上遇到朋友到更加復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售等。從小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，課本中就有“Let’s talk”這一塊內(nèi)容。從最簡(jiǎn)單的同學(xué)見(jiàn)面打招呼開(kāi)始就可以讓學(xué)生走出座位，走上講臺(tái)進(jìn)行表演。我在上Book4，Unit5 “How much is it?”時(shí)曾作如下設(shè)計(jì)：商場(chǎng)因?yàn)閾Q季進(jìn)行清倉(cāng)大甩賣(mài)，一學(xué)生上臺(tái)演salesman，其他學(xué)生演顧客，有了真實(shí)情境，學(xué)生上臺(tái)表演非常積極。他們能運(yùn)用所有學(xué)過(guò)的句子:“I like ... with ...，It’s ...，It’s too ...，How much is it?”
　　5.英語(yǔ)辯論（English Debating）
　　英語(yǔ)辯論適用于高年級(jí)的學(xué)生。它富有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生非常關(guān)心哪一方獲勝。英語(yǔ)辯論不是單獨(dú)的行為，需要在語(yǔ)言的使用和思想的組織方面采取合作的團(tuán)隊(duì)精神。
　　裁判需要認(rèn)真地工作，其評(píng)判力求做到透明、公正、公平。在辯論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的辯論及評(píng)判情況進(jìn)行總結(jié)。
　　如我在Book6，Unit2 “My favourite season”這一課的第四課時(shí)中的最后一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“What’s your favourite season?”然后根據(jù)學(xué)生對(duì)不同季節(jié)的喜歡，使其分成spring，summer，fall，winter四組進(jìn)行debating，每說(shuō)出一個(gè)喜歡的理由在各自組的樹(shù)上加一片樹(shù)葉。在課上學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)踴躍，說(shuō)出很多自己喜歡的季節(jié)的理由。
　　總之，每一種交際活動(dòng)都有其自身的特點(diǎn)和適用性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選用適合的交際活動(dòng)，從而在交際活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
　　
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