隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教媒體已逐漸進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空轉(zhuǎn)換、思維創(chuàng)新、情感滲透等方面的不足，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，有效突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，樹立了學(xué)生的主動(dòng)探究精神。以教育技術(shù)的信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這樣必定能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，一定會(huì)改變數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，對(duì)我們構(gòu)建高效課堂是一個(gè)有力的支撐。
　　信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實(shí)施新課程改革的有力技術(shù)支撐。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。如果僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難完成教學(xué)目標(biāo)，像旋轉(zhuǎn)、平移、拋物線的開口大小與二次項(xiàng)系數(shù)關(guān)系等這些常規(guī)教學(xué)手段無法展示的內(nèi)容，如果借助信息技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來，就會(huì)使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會(huì)以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有持久的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果都有一定的作用，對(duì)我們打造高效數(shù)學(xué)課堂也是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)素材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象、無法描述的內(nèi)容用多媒體手段展示，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到強(qiáng)化。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在數(shù)學(xué)課堂上很好地利用信息技術(shù)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，影響教學(xué)任務(wù)的完成，使教育陷入被動(dòng)的境地，這是每一個(gè)教育者都不希望看到的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要借助信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課程資源更加生動(dòng)形象直觀地展示給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師有必要掌握信息技術(shù)技能，充分利用數(shù)學(xué)課程資源，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式，把數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)直觀的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，促使他們關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
　　利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情認(rèn)AtPa4ghe0KVFODiiFJYyBA==識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么是難以達(dá)到教學(xué)目的的，也就無法落實(shí)打造高效課堂的這一課改理念。運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，在實(shí)際操作上，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)問題與生活中的情景通過動(dòng)畫的形式，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，從而把難以理解想象的抽象理論變得生動(dòng)直觀，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更準(zhǔn)、更深入地把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)拋物線一課時(shí)，對(duì)于拋物線的平移，可以利用幾何畫板把拋物線平移過程展示出來，讓學(xué)生直觀地感受其變化規(guī)律，若只憑我們用語言描述，就是不能讓學(xué)生清晰直觀地了解的。但是，對(duì)于這一課時(shí)，對(duì)于形象直觀的演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大地節(jié)省時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。這個(gè)課堂應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)例，給了我很大的啟示：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)給枯燥的課堂帶來生機(jī)，會(huì)把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大地提高學(xué)生接受新知的能力。數(shù)學(xué)教師只有調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們認(rèn)同數(shù)學(xué)的理念、意識(shí)、思想，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功和快樂，促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)要求在制作數(shù)學(xué)學(xué)課件時(shí)，對(duì)重點(diǎn)的概念進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字切換等。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來服務(wù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可節(jié)省老師的板書時(shí)間，增加課堂教學(xué)的容量，給學(xué)生以藝術(shù)的享受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　恰當(dāng)利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，多層次、多角度地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)信息，對(duì)提高課堂知識(shí)信息容量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂具有強(qiáng)有力的支撐。
　　在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，我們要充分利用信息技術(shù)教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)課程的有效資源進(jìn)行有效整合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的自身魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受知識(shí)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生搭建探索、嘗試和合作、交流的平臺(tái)，在教學(xué)過程中結(jié)合教材，出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要充分利用好信息技術(shù)進(jìn)行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。
　　利用信息技術(shù)，對(duì)于提高教育均衡性具有相當(dāng)大的幫助。在現(xiàn)實(shí)條件下，完全實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣就可以極大地節(jié)約教育成本，實(shí)現(xiàn)教育公平。由于受資金、師資、體制等條件的限制，特別是農(nóng)村的學(xué)生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺(tái)，把教師的教學(xué)資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教師之間的共享和交流，建立學(xué)科教師之間的交流信息平臺(tái)——學(xué)科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學(xué)資源，減小城鄉(xiāng)教育的差距。我們還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過程直接運(yùn)用在課堂上，真正實(shí)現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進(jìn)行有效的整合，以課件的形式展示給學(xué)生，這樣對(duì)促進(jìn)以學(xué)生為主體的課堂，使學(xué)生從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助。比如數(shù)學(xué)概念非常抽象，語言非常嚴(yán)密，而中學(xué)生的認(rèn)知是以具體形象思維為主要特征的，所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會(huì)運(yùn)用。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開始。運(yùn)用電教手段能很好地解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起讓學(xué)生看圖要直觀形象得多。這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又可使形象思維的發(fā)展得到飛躍。這樣將抽象的問題變成形象的動(dòng)畫，可以有效地幫助學(xué)生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平。
　　應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高教育教學(xué)水平。要通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與意識(shí)，將信息技術(shù)積極運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，保證教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。