“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@話講的雖是寫作，但也適用于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅要有一個(gè)響亮的引人入勝的開頭，而且應(yīng)該有一個(gè)讓人感到余音回繞，不絕于耳的精彩收尾。如果能令學(xué)生感到課已下而興未盡，那么這個(gè)結(jié)尾便為這堂政治課增添了一份精彩。下面是我根據(jù)自己的課堂實(shí)踐，總結(jié)的一些心得體會(huì)，與諸位共享。
　　一、濃縮精華，畫龍點(diǎn)睛
　　畫龍點(diǎn)睛本是寫文章的一種技巧，指點(diǎn)得好，能使文章別開生面，令讀者耳目一新，茅塞頓開。課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入和講授新課階段，所授的知識(shí)就像一張網(wǎng)一樣已逐漸鋪開，在學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對一些問題做了深入思考的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的結(jié)尾就應(yīng)該用巧妙的構(gòu)思、簡練的語言把這張網(wǎng)收起來。教師于結(jié)尾處稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，從而更深刻地感知教材、理解知識(shí)。
　　如矛盾觀既是哲學(xué)部分的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生對它的理解及系統(tǒng)性把握欠佳。因此，在講完“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”后，可總結(jié)：理解矛盾需注意，事發(fā)源泉和動(dòng)力。對立統(tǒng)一兩方面，具體分析是關(guān)鍵。矛普表現(xiàn)時(shí)時(shí)有，承認(rèn)揭露別發(fā)抖。普遍寓于特殊中，牢牢記住別放松。矛特包含矛盾普，兩者關(guān)系搞清楚。主次矛盾相關(guān)聯(lián)，雙方轉(zhuǎn)化看條件。辦事善于抓重點(diǎn)，主要矛盾是關(guān)鍵?？创挛锓种髦В鳑Q定物性質(zhì)。評(píng)價(jià)分清功和過，兩點(diǎn)重點(diǎn)都把握。具體問題具體析，矛特要求記仔細(xì)。
　　在課堂結(jié)束時(shí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心剪輯和知識(shí)重組，讓學(xué)生輕松、清晰、深刻地獲得知識(shí)，有一種首尾73a05620f937363eb1a4cab57b46ac06呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的感覺，使課堂教學(xué)有一個(gè)提煉知識(shí)精要、升華知識(shí)內(nèi)涵的飛躍過程。
　　二、渲染意境，陶冶情操
　　新課程確立了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的立體價(jià)值觀，并且把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為思想政治課的主導(dǎo)目標(biāo)。因此，教師必須本著“三者和諧發(fā)展，突出情感教育”的理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂既成為傳播知識(shí)的搖籃，又成為情感教育的課堂。要完成這一任務(wù)，教師就要緊扣課堂知識(shí)、把握時(shí)代脈搏、適時(shí)適度準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育，從而使學(xué)生的情感認(rèn)知、道德認(rèn)知得到升華，進(jìn)而內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)，形成堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德行為。這樣巧妙地寓思想教育于課堂教學(xué)之中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
　　如我在講授完“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用2012年度感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞時(shí)做了一個(gè)猜猜他（她）是誰的探究。
　　頒獎(jiǎng)詞：危險(xiǎn)裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。（吳菊萍：托舉生命的最美媽媽）
　　頒獎(jiǎng)詞：他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮。（胡忠/謝曉君：怒放高原的并蒂雪蓮）
　　頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。（楊善洲：不負(fù)群眾的草鞋書記）
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　　學(xué)生在聆聽精彩的頒獎(jiǎng)詞過程中，感受著英雄人物的事跡，感悟著人生價(jià)值的真諦，說者動(dòng)情，聽者動(dòng)容。我看時(shí)機(jī)已到，于是，聲情并茂地說：同學(xué)們，人生是一道深?yuàn)W的方程式，正如裴多菲所說：“生命的多少用時(shí)間計(jì)算，而生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算。”如果你帶入的是“索取”，解出來的就是“平凡”甚至“卑鄙”；如果你帶入的是“貢獻(xiàn)”，解出來的就一定是“高尚”。有位名人說：“我們不能決定生命的長度，但我們能控制它的寬度?！笔堑?，生命的價(jià)值不在于長度，而在于貢獻(xiàn)。剛一說完，教室里響起了雷鳴般的掌聲，顯然，同學(xué)們被英雄們的事跡所感染、所感動(dòng)。
　　三、巧設(shè)懸念，預(yù)示新課
　　一般來說，臨近下課，學(xué)生注意力開始分散，學(xué)習(xí)熱情有所下降，課堂氣氛由熱烈變得冷清。為此，教師必須做好課堂的主導(dǎo)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在最后時(shí)刻如何做好主導(dǎo)、組織好課堂呢？由于知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，一個(gè)章節(jié)的結(jié)尾往往是通向另一個(gè)章節(jié)的開頭。因此，如果教師在課堂收尾時(shí)，善于抓住章節(jié)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，吊住學(xué)生的胃口，就既可活躍氣氛，又可為下一章節(jié)做好鋪墊，達(dá)到“一箭雙雕”的作用。
　　如在講完“世界的物質(zhì)性”后，教師可進(jìn)行前瞻性的總結(jié)：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。既然世界是運(yùn)動(dòng)的，那是誰在動(dòng)？既然在動(dòng)，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠賬今日還需還嗎？同一瞬間，物體既在這兒，又不在這兒，矛盾嗎？這就是下節(jié)課所要討論的問題“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律”。由于問題生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再一次被調(diào)動(dòng)起來，思維像在自由王國中，頓時(shí)產(chǎn)生了許多想法，而且課下就已經(jīng)開始了激烈的討論。這樣，既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，又在舊課的“收尾”中巧妙地埋下了伏筆，為新課的“開場”做了自然過渡。
　　常言道：編筐織簍，貴在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。課堂教學(xué)結(jié)尾是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該重視課堂最后幾分鐘的有效利用，避免虎頭蛇尾、頭重腳輕的錯(cuò)誤。我相信，教師匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾設(shè)計(jì)，會(huì)將課堂推向另一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的協(xié)調(diào)完美。