提高課堂教學(xué)的有效性是學(xué)校教育永恒而質(zhì)樸的主題，而課堂教學(xué)的有效性意味著在45分鐘的課堂內(nèi)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的知識體系得到完善。多年來我嘗試采用如下方法提高課堂教學(xué)的有效性。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效的地理課堂夯實(shí)興趣基礎(chǔ)。
　　“興趣是最好的老師”。為此上好地理第一課：緒論，非常重要。在緒論課上我通過對形象生動的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、對熱點(diǎn)地理知識進(jìn)行闡述，以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
　　課余我根據(jù)學(xué)生對不同的地理知識的興趣，在各班分階段開辟了墻報(bào)專欄，墻報(bào)內(nèi)容有以天文知識為主題“宇宙空間”、以世界人文地理為主題的“走馬觀花看世界”、以中國人文地理為主題的“可愛的中國”，在激發(fā)了學(xué)生對地理濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，填補(bǔ)了教材這一知識空白。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來后，還需持續(xù)地培養(yǎng)與維護(hù)，為此每節(jié)課堂我都注意恰當(dāng)?shù)匾氲乩砉适禄驘狳c(diǎn)地理知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)發(fā)展。比如在講到八年級上冊第四章第三節(jié)《中國的工業(yè)分布與發(fā)展》的中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)時(shí)，我引入“微軟新型電腦Milan問世，樣子酷似咖啡桌”這一新聞，既加深了學(xué)生對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的理解，又使學(xué)生深刻感受到我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與國際上尖端高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的差距，從而激發(fā)了學(xué)生為國家崛起而努力學(xué)習(xí)的熱情。又比如在學(xué)習(xí)七年級下世界區(qū)域地理時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)制作PPT，內(nèi)容以所學(xué)國家或地區(qū)的課本上沒有介紹的特殊地理事物的圖片為主，并配以當(dāng)?shù)匾魳纷鳛槠^在課間播放，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
　　當(dāng)今世界因互聯(lián)網(wǎng)的存在，接觸信息機(jī)會也多了。鑒于部分學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，我專門開設(shè)了“以地理知識”為主的博客——小米的空中花園，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)大課堂。在我的帶動下，有些同學(xué)也開辟了自己的空間，比如hi.baidu.com/多啦a夢12代就很成功。學(xué)生在開辟空間的同時(shí)，收集資料的能力得到了鍛煉、信息技術(shù)知識得到了豐富，地理學(xué)習(xí)興趣得到了提高。
　　二、多種課堂教學(xué)模式的使用，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。
　　由于地理知識豐富而多樣，不同知識采用的課堂教學(xué)模式也各不相同，但不論采用何種模式，目的都是提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，我采用如下幾種課堂教學(xué)模式：多媒體課堂教學(xué)模式；多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式；體現(xiàn)學(xué)生主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將上述課堂教學(xué)模式簡單介紹如下。
　　（一）多媒體課堂教學(xué)模式。
　　多媒體課堂教學(xué)模式的使用，應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容而定。它可以在常規(guī)的導(dǎo)學(xué)式課堂中使用，如：為了給學(xué)生直觀的印象，在講述“地球的運(yùn)動”、“板塊運(yùn)動”、“火山、地震”“泥石流”“地上河”“地形雨”的形成等，均可采用多媒體手段進(jìn)行短時(shí)間的模擬演示；也可視教學(xué)內(nèi)容的容量，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：課堂知識容量大，給學(xué)生的視覺、聽覺的沖擊性強(qiáng)，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識印象深刻。缺點(diǎn)是：由于課堂內(nèi)知識容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程中與教師互動多，與同學(xué)互動少。
　　（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。
　　在局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)模式，我一般采用如下兩種模式：（1）游戲式。如講完我國34個(gè)省級行政單位后，我組織學(xué)生在微機(jī)室進(jìn)行我國省級行政區(qū)的拼圖游戲，使每個(gè)學(xué)生都能夠在娛樂中熟練掌握34個(gè)省級行政區(qū)的輪廓和全稱、簡稱；（2）模擬實(shí)地、體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式：比如新疆，對于學(xué)生來說既神秘又陌生，為使學(xué)生足不出戶就能到新疆旅游，我把下載的12級紀(jì)錄片《魅力新疆》放置于局域網(wǎng)內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)愛好自由觀看，使學(xué)生對新疆有一個(gè)全新的感受。
　?。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究的課堂教學(xué)模式。
　　對教材中教學(xué)內(nèi)容編寫較為全面、較翔實(shí)的章節(jié)，可以采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂教學(xué)模式，比如《新疆》，在觀看視頻后，我舉行了今天“我來做老師”的活動，根據(jù)課本的四個(gè)框內(nèi)容，把全班分成四組，要求每組都要準(zhǔn)備四個(gè)框內(nèi)容，講課時(shí)每組派代表進(jìn)行抽簽決定講授內(nèi)容，每組成員在主講結(jié)束后，可補(bǔ)充講述內(nèi)容。整個(gè)課堂通過小組間的合作探究，借助講授的過程，完成自主學(xué)習(xí)。
　　（四）體現(xiàn)學(xué)生主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式。
　　導(dǎo)學(xué)式地理課堂教學(xué)模式是一種常規(guī)的有效的課堂教學(xué)模式，教師在課堂的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)；目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生自身的智力因素，發(fā)揮學(xué)生巨大的潛能。導(dǎo)學(xué)式地理課堂教學(xué)模式需要教師提出導(dǎo)議問題，有嚴(yán)密的因果關(guān)系，教師的思路清晰，邏輯嚴(yán)密；體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，隨著現(xiàn)代技術(shù)手段的介入，導(dǎo)讀的內(nèi)容可以來自教材，也可以來自多媒體課件教師收集的資料。總結(jié)可以由一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生完成，也可以由學(xué)生總結(jié)后教師補(bǔ)充總結(jié)。在導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)中“訓(xùn)練”的題，要精選，題型需多樣；形式也多樣，如口答練習(xí)題、筆答練習(xí)題，可競賽式，也可接力式、搶答式等。
　　三、適時(shí)抓住教育契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
　　每當(dāng)重大地理事件發(fā)生時(shí)，適當(dāng)引入課堂，對學(xué)生能夠起很大作用，比如2008年發(fā)生的四川汶川大地震，2010年的海地、智利大地震，2011年的日本地震等，針對學(xué)生的知識體系，我及時(shí)利用多媒體課件進(jìn)行地震知識學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及地震知識、地震中如何避震和自救的方法等，深受學(xué)生歡迎，課堂氛圍凝重又熱烈，每個(gè)同學(xué)都將自己融于課堂中。
　　四、階段性的復(fù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。
　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我在上述課堂模式中設(shè)計(jì)了3—5分鐘的當(dāng)堂知識訓(xùn)練，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也在增強(qiáng)學(xué)生的短期記憶；我還設(shè)計(jì)了階段性復(fù)習(xí)課堂，根據(jù)學(xué)生的長期記憶規(guī)律，每兩周進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。