胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵?！眹鴦赵涸凇蛾P于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)?！钡怯捎诙喾N原因，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達國家相比起步較晚。直到1999年，清華大學舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽，標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起。隨后，2000年4月，國家教育部把浙江大學等9所院校定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始在高校逐步展開。到目前為止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸為各類高校所重視，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學生成為各類高校的重要任務。盡管這些年的努力取得了一些成績，但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭能力培養(yǎng)等方面還沒有形成統(tǒng)一的教育模式，在具體實施過程中仍然舉步維艱。由此可見，探討如何培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)，是擺在高等教育面前一個非常重要的課題。
　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批的農(nóng)業(yè)科技人才，而農(nóng)科高校擔負著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類創(chuàng)新型人才的重要使命，我們認為，要培養(yǎng)農(nóng)科類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須從以下幾個方面開展工作。
　　一、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導學生主動參與學習，在學習書本知識的同時，注重知識的實際運用，通過加強基礎知識與動手實踐能力的培養(yǎng)，重視綜合能力的發(fā)展，使學生在學習能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)和開發(fā)等方面得到最大化發(fā)展。所以，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)及實踐能力的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點。特別是農(nóng)科類高校，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大批農(nóng)業(yè)類科技人才，因此，要結合本專業(yè)的實際，不斷增強當代大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵。
　　二、以大學生學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課為切入點，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
　　加強對大學生學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的科學指導，對于幫助學生增強自身發(fā)展的規(guī)劃與自我管理意識，盡早明確并準確把握自身在大學四年中的學業(yè)目標、就業(yè)目標和發(fā)展方向，積極儲備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的知識與能力，促進和保障自身的全面、協(xié)調(diào)、科學、可持續(xù)發(fā)展，意義重大。因此，要將大學生學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課貫穿大學四年，實行大一階段注重強化學習興趣，夯實基礎知識的學習；大二階段注重強化素質(zhì)提升，初步了解專業(yè)知識；大三階段注重專業(yè)發(fā)展，強化專業(yè)基礎知識，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念；大四階段注重強化事業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)實踐導向引導的四段式引導。大一新生一進校，學校就應向?qū)W生灌輸創(chuàng)新理念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，幫助他們了解當前大學生就業(yè)的嚴峻形勢，提升學習、創(chuàng)新的緊迫感，自覺培養(yǎng)學習興趣。隨著年級的升高，幫助學生不斷明確專業(yè)認知，了解專業(yè)成才目標和途徑，設計學業(yè)規(guī)劃，制訂成才方案，確定職業(yè)目標等。通過四段式的引導，不斷培養(yǎng)學生“想創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、“敢創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和“能創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備和能力。
　　三、創(chuàng)新實踐載體，夯實創(chuàng)新實踐能力，提高核心競爭力。
　　構建以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化中心為平臺，以開展集科學性、知識性、趣味性于一體的豐富多彩的高品位的校園科技文化活動為載體，以“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技學術作品競賽、科技論文大賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、知名企業(yè)校園行、成功校友報告會、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)典型事跡報告會、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、暑期社會實踐等為基本內(nèi)容的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過創(chuàng)新實踐載體，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、專業(yè)文化、科技創(chuàng)新、校園活動、社會實踐結合起來，以點帶面，全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
　　四、整合資源，營造氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
　　國家鼓勵大學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，并出臺了相關的扶持措施和優(yōu)惠政策，必須通過不斷解放思想，更新觀念，提升辦學理念，探索改進創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，鼓勵和扶持有條件的在校大學生結合專業(yè)搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對于農(nóng)科類大學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須與提高實踐操作能力相結合，必須通過實踐教學和科研環(huán)節(jié)來培養(yǎng)。要努力為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，提供實踐操作的機會，不斷優(yōu)化整合教學設施，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設。一方面，充分利用校內(nèi)資源建設創(chuàng)業(yè)實踐基地。利用校內(nèi)資源組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，組建由學生自主管理、自主經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。將部分科研實驗室向?qū)W生開放，使學生了解學科前沿，了解最新科研成果，同時接納一部分優(yōu)秀學生參加專業(yè)課題研究；聘任相關專業(yè)的骨干教師、實驗師為指導教師，支持學生進行科學研究與實踐，鼓勵學生創(chuàng)新，幫助他們創(chuàng)業(yè)，讓學生在教師指導下體驗創(chuàng)業(yè)全過程。另一方面，創(chuàng)建產(chǎn)、學、研一體化的教育模式，創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)開展合作教育，加強大學生實踐實習環(huán)節(jié)，利用假期和實習期，讓學生進入現(xiàn)場、深入崗位，接受企業(yè)和相關單位的培訓，了解行業(yè)發(fā)展形勢及前景，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干。通過搭建校企合作的平臺，不僅注重學生實踐能力的培養(yǎng)，還為學生提供了親身參加創(chuàng)業(yè)實踐的各種機會，有效改善了在校大學生實踐經(jīng)驗少的現(xiàn)狀。
　　五、將學分制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制接軌，推動第二課堂創(chuàng)新學分制建設，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊靠第一課堂是遠遠不夠的，必須充分利用好第二課堂的空間。第二課堂創(chuàng)新學分是指對學生在本專業(yè)培養(yǎng)方案所要求獲得的學分課程以外的各類科研、實踐、創(chuàng)新活動中所獲得的成果或效果進行評價，經(jīng)專家組評審，確定給予一定的創(chuàng)新學分。設立第二課堂創(chuàng)新學分符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，它將過去相對虛化的考核標準硬性指標化，對學生的創(chuàng)新成果進行量化考核，使考核標準更加科學和系統(tǒng)，從教學管理制度上為大學生創(chuàng)新實踐提供了管理規(guī)范。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和有較高綜合素質(zhì)的復合型人才。在農(nóng)業(yè)類高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須建立在專業(yè)人文文化基礎之上，而且這種培養(yǎng)目標的達成除依靠高校的力量外，還需要全社會的支持與協(xié)作，并形成一個有助于大學生創(chuàng)業(yè)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利開展與實施。
　　
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