《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)終身教育理念，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。
　　一
　　企業(yè)最需要什么樣的員工？從一個中職學(xué)生到一個職業(yè)人究竟有多遠？對于畢業(yè)后即將面向社會就業(yè)的中職學(xué)生來說，除了需要具備較高的崗位操作水平之外，還需要具備哪些基本職業(yè)能力，才能迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求呢？
　?。ㄒ唬┴?zé)任意識。近年來中職學(xué)生素質(zhì)的滑坡現(xiàn)象令人擔(dān)憂，他們是應(yīng)試教育的失敗者，呈現(xiàn)出越來越多的心理問題，對家庭和社會普遍缺乏責(zé)任心和憂患意識。中職教育培養(yǎng)的是企業(yè)一線的技術(shù)工人，每個環(huán)節(jié)都必須進行嚴格的生產(chǎn)、檢測和評估，才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品?？梢哉f員工的責(zé)任感和紀律性不僅關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量，關(guān)系到一個企業(yè)的生存和信譽，而且關(guān)系到整個社會對這個行業(yè)的認同感。因此，對中職學(xué)生的教育首先是責(zé)任感的教育，只有具備了較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能在未來的工作中成為一個合格的職業(yè)人。
　　（二）合作精神?，F(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程多為小組模式，企業(yè)的成功在很大程度上依賴于員工超強的團隊精神和合作能力，企業(yè)需要的不是“獨行俠”和“獨孤求敗”，而是善于交往、能夠與他人和諧共處共同發(fā)展的職業(yè)團隊。中職學(xué)生多為獨生子女，他們大多以自我為中心，缺乏自省，沒有自我批評意識。因此，在教育教學(xué)中，我們要充分利用小組學(xué)習(xí)和主題活動，為學(xué)生營造出一個團隊和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會換位思考，主動去了解別人的所思所想。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，能接受他人的意見和批評；在出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，能認真傾聽他人相左的意見求同存異；在協(xié)作完成任務(wù)時，能以誠相待，與他人真誠地交流和協(xié)調(diào)。
　?。ㄈ┆毩⒔鉀Q問題。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，老師往往會根據(jù)學(xué)生的能力，給學(xué)生布置他可以完成的任務(wù)，學(xué)生遇到問題時往往不是自己去查閱相關(guān)資料克服難題，而是習(xí)慣性地到老師那里去尋求正確答案。然而在實際工作中，我們幾乎每天都會發(fā)現(xiàn)問題，困難和障礙隨處可見。沒有了依賴和依靠，很多初入職場的人會產(chǎn)生巨大的心理落差而無所適從。所以，中職學(xué)生必須具備獨立解決問題的能力，在教育教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，積極利用已有知識對新知識獨立思考，大膽猜想，作出分析和判斷，創(chuàng)造性地開拓思維。
　?。ㄋ模┰賹W(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)校接受的是基礎(chǔ)教育和通才教育，在走上崗位之后，往往會遇到知識不夠用的情況，或者由于換崗、轉(zhuǎn)崗、跨工種等原因要從頭學(xué)起。這就需要學(xué)生具備再學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及行為方式，根據(jù)客觀情況的變化能隨機應(yīng)變地適時調(diào)節(jié)自己，重新選擇和定位，盡快培養(yǎng)自己的社會應(yīng)變能力，以適應(yīng)不斷變化的用人需求。“授之以魚，不如授之以漁”，要想永遠有魚吃，不如學(xué)會釣魚的方法，對中職學(xué)生來說，重要的不是獲得多少知識和技能，而是掌握獲取新知的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能讓自己在職場中立于不敗之地。
　　二
　　中職學(xué)生的優(yōu)勢并不在于具備較高的文化知識和理論水平，而是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，反觀中職教育的現(xiàn)狀，教師要有意識地將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到日常教育教學(xué)中。
　　（一）創(chuàng)設(shè)工作情境。傳統(tǒng)的課程體系因過分強調(diào)學(xué)科體系，漸漸脫離了時代和社會的發(fā)展，與企業(yè)對人才的需求漸行漸遠。因此，我們必須打破原有的課程體系，采用現(xiàn)場教學(xué)、模擬上崗教學(xué)、案例教學(xué)等靈活多變的方法，圍繞某個實際工作案例來開展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)企業(yè)的背景與環(huán)境，營造與實際工作環(huán)境相一致的教學(xué)氛圍，從企業(yè)生產(chǎn)實際中抽離并轉(zhuǎn)化成若干個典型工作任務(wù)，對中職學(xué)生來說，這是最理想的一種工作情境和學(xué)習(xí)模式。
　?。ǘ┬〗M評價機制。一張試卷決定學(xué)生成敗的時代已經(jīng)過去，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的評價方法和基本的評價體系已經(jīng)成型。學(xué)生要在教師的幫助下完成若干個實際工作任務(wù)，每一個學(xué)生的任務(wù)完成情況都會在平時一點一滴的學(xué)習(xí)中被記錄下來，經(jīng)過分階段的匯總，最后形成學(xué)生的過程性評價和終結(jié)性評價，以此來表揚先進者，激勵后進者。這樣的評價機制不僅能夠客觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動力，形成對整個小組或團隊的責(zé)任意識和強烈的認知。
　?。ㄈ┩七M校企合作。由于師資、經(jīng)費、學(xué)生安全等現(xiàn)實因素的制約，學(xué)生的頂崗實習(xí)或?qū)嵺`難以實現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)實習(xí)基本上就是基于校內(nèi)實訓(xùn)基地的“仿真”實習(xí)，由于實訓(xùn)設(shè)備陳舊，更新速度慢，校內(nèi)實習(xí)項目已與企業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。長此以往，學(xué)校的培養(yǎng)目標會遠遠滯后于企業(yè)生產(chǎn)實際要求，僅僅停留在“高仿真”的層面上培養(yǎng)的畢業(yè)生也遠遠不能滿足企業(yè)的需求。只有切準企業(yè)的“脈搏”，懂得企業(yè)的真正需求，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代技工人才。