理論教學(xué)往往在教室進行，如果讓學(xué)生僅僅面對一塊黑板，一本教材，那往往是枯燥無味的，如何使學(xué)生學(xué)有興趣，并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點，推進課程改革，在實踐中收到了很好的效果。
　　一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　理念是一種思想、觀念。理念不同，行為也不同。中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的主要原因并不是因為文化素質(zhì)低聽不懂，而是因為不想學(xué)習(xí)的觀念在作祟。為此，要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，首先必須端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
　　據(jù)調(diào)查，90%以上的中職生認(rèn)為比不上同齡的高中生、未來的大學(xué)生。他們看不到自己相比同齡學(xué)生的優(yōu)勢，只看到劣勢，學(xué)習(xí)缺乏自信與毅力。事實上，中職學(xué)生與同齡學(xué)生相比較，在實踐經(jīng)驗、行業(yè)入門上具有明顯的優(yōu)勢。例如2010入學(xué)的中職學(xué)生，2010年開始學(xué)習(xí)行業(yè)知識與能力，至2017年，已有4年的實踐經(jīng)驗，7年的行業(yè)素養(yǎng)；而同齡的大學(xué)本科生，2017年才畢業(yè)，職齡為0，跨入行業(yè)比中職生更是晚3年。但中職學(xué)生從學(xué)校到家庭，從家庭到學(xué)校，不了解企業(yè)的需求，不了解當(dāng)今各行各業(yè)準(zhǔn)入門檻越來越高的時代，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性。事實上，電子商務(wù)還處在較低的水平，入行門檻還比較低，各行各業(yè)都在搶占機遇抓緊進入，學(xué)生現(xiàn)在能夠努力學(xué)習(xí)，趕上這股潮流，前景非常美好，就像喬布斯趕上計算機技術(shù)大發(fā)展，成就蘋果2232305512552e81ba36c3a458ccdfdf8fd117271bbbd54a946363057e678649公司世界市值第一的美譽。中職學(xué)生盡管是我國未來產(chǎn)業(yè)工人的生力軍，可他們對目前產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)狀況知之甚少，如現(xiàn)在世界各國產(chǎn)業(yè)工人的生存狀態(tài)，一個德國工人能養(yǎng)活6.8人，一個美國工人能養(yǎng)活4.3人，一個韓國和日本工人能養(yǎng)活3.8人，而一個中國工人只能養(yǎng)活1.5人，缺乏憂患意識，缺乏歷史的使命感與責(zé)任感。改變學(xué)生的劣勢觀念，引導(dǎo)學(xué)生搶占機遇的意識，強化學(xué)生的憂患意識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和為美好前景努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
　　二、引用豐富案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　案例教學(xué)（Case Method）由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長都漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。通過案例的分析，學(xué)生能夠從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，學(xué)生也可以通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
　　案例真實、經(jīng)典，生動形象，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，家庭成員對消費者購買行為的影響案例，激發(fā)了學(xué)生對影響消費者購買行為的因素的學(xué)習(xí)；麥當(dāng)勞在中國的成功營銷，激發(fā)了學(xué)生對市場細(xì)分、定位的學(xué)習(xí)與理解；賣家誤信偽郵件損失近千元，激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的重視。《網(wǎng)絡(luò)營銷》的案例非常多，課堂引用豐富的案例，課堂就不再是枯燥的獨唱，學(xué)生也不再是聽不進或忙于筆記，而是熱情地參與、思考與研究。
　　三、拓展知識應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　從學(xué)習(xí)知識的角度來看，學(xué)習(xí)知識不僅僅停留于知識本身，更重要的是得到知識的過程和知識的應(yīng)用。知識會在應(yīng)用中激活學(xué)生的思維，在應(yīng)用中得到鞏固與再認(rèn)識。
　　例如，“市場”這個概念，教材上是這樣講的：“網(wǎng)絡(luò)營銷從微觀學(xué)的角度來看，市場=人口+購買力+購買欲望。構(gòu)成市場的這三個要素是相互制約、缺一不可的，只有三者結(jié)合起來才能形成現(xiàn)實的市場，才能決定市場的規(guī)模和容量。例如，一個國家或地區(qū)人口眾多，但收入很低，購買力有限，則不能構(gòu)成容量很大的市場?！本瓦@樣干巴巴的文字，邏輯性的概念，學(xué)生見之頭疼?？山處熥⒅刂R的應(yīng)用，例如，提出一個問題：請你根據(jù)市場的概念，開一家花店，開在什么地方好？學(xué)生興趣就來了，有的說開在醫(yī)院旁邊，有的說開在大學(xué)學(xué)城旁，大家積極交流，用市場的概念來證明自己的觀點。再如，講到網(wǎng)絡(luò)市場細(xì)分的概念，教材是這樣講的：“是指企業(yè)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)消費者的需求、購買動機與習(xí)慣愛好等的差異性，把網(wǎng)絡(luò)市場劃分為不同類型的消費群體的過程。其中，每個消費群體就構(gòu)成了一個細(xì)分市場。每個細(xì)分市場都是由需要和愿望大體相同的網(wǎng)絡(luò)消費者組成。”這些抽象的文字對大多數(shù)中職生來說是枯燥乏味的。只有現(xiàn)實的具體的例子才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，周六人人去汽車團購一輛，你打算去哪里集合，去哪一個細(xì)分市場呢？汽車有美系、德系、韓日系、自主品牌，每個系列中都有二廂和三廂，還有進口和合資，你選擇哪一款呢？哪些同學(xué)是一個團的呢？學(xué)生人人參與，個個熱情。學(xué)生還細(xì)分了手機市場、洗發(fā)水市場等，將網(wǎng)絡(luò)細(xì)分市場的概念搞得清清楚楚。
　　四、專家領(lǐng)袖引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生面對平庸的教師，往往是學(xué)之無味，而對專家、行業(yè)領(lǐng)袖興趣濃厚。例如，有專家講座，名人巡演，學(xué)生肯定是鼓掌歡呼，十分喜歡，可對一些普通教師的課，很多學(xué)生垂頭喪氣，提不起精神。行業(yè)專家、名人領(lǐng)袖，他們之所以能夠吸引學(xué)生的眼球，是因為他們在學(xué)生心目中有權(quán)威，學(xué)識淵博，理念新穎，動手能力強，行業(yè)領(lǐng)軍人物，能給學(xué)生指引成功的方向。
　　為此，在推進課堂教學(xué)的過程中，教師若要激發(fā)起學(xué)生的興趣，其自身的素質(zhì)也是十分重要。教師的起點要高，目光要遠，要努力成為教育的專家與行業(yè)的領(lǐng)袖，只有這樣，學(xué)生才會心悅誠服，認(rèn)真上課。事實上，中職教學(xué)培養(yǎng)的是高技能人才和高素質(zhì)勞動者，教師素質(zhì)不高本身就是不合格的。
　　教學(xué)不是一成不變的事情，它與時代、學(xué)生息息相關(guān)，必須與時俱進，不斷探索。牛不喝水強按頭只會適得其反，唯有激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣才是教學(xué)之源。