摘要：當今的中職InDesign設計課程是一個結合廣告設計、包裝設計、VI設計等專業(yè)課程不可缺少的重要課程之一，此課程學習內(nèi)容為當今廣告、書籍、雜志等靈活多變、復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能，大大增加了專業(yè)設計人員用排版工具軟件表達創(chuàng)意和觀點的能力。而傳統(tǒng)教學的教學培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)，導致學生就業(yè)不順暢。分析InDesign設計課程的特性，引進模擬公司制項目教學方法，從學生就業(yè)崗位入手，提煉典型工作任務，以典型工作任務的開發(fā)來尋求深化中職學校InDesign設計課程改革之路。
　　關鍵詞：中職；InDesign課程；典型工作任務；教學化處理
　　在現(xiàn)今的中職藝術設計教學中，電腦輔助設計軟件InDesign課程在藝術設計專業(yè)中已經(jīng)是一個結合廣告設計、包裝設計、VI設計等專業(yè)課程不可缺少的重要課程之一，為當今雜志、書籍、廣告等靈活多變、復雜的設計工作提供了一系列更完善的排版功能，大大增加了專業(yè)設計人員用排版工具軟件表達創(chuàng)意和觀點的能力。
　　InDesign課程是我校近兩年來新開設的計算機輔助設計課程，本人是第一位接受此教學開發(fā)任務的教師，沒有可借鑒的教學形式，針對這一新課程，近兩年來不斷探索和研究怎樣使教學更有效，要提升辦學質(zhì)量，必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路，增強學生的實際動手能力，而課程教學改革又是內(nèi)涵建設的重點和難點。
　　針對InDesign設計課程的特點以及近兩年來教學過程中存在的問題，探討模擬公司制項目教學模式，將典型工作任務進行教學化處理，提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新設計能力進行了實際的研究探討。
　　一、首先分析傳統(tǒng)計算機設計課程實踐教學的弊端
　　中職學生受招生生源的影響，很多學生一方面厭學情緒大，對學科體系教學不感興趣、不愿學習；另一方面，眼高手低，就業(yè)時不愿從事基礎的技能型工作；再次，傳統(tǒng)教學的教學培養(yǎng)模式與企業(yè)需求脫節(jié)，導致學生就業(yè)不順暢。
　　計算機輔助設計課程如：PHOTOSHOP、CORELDRAW等軟件教學在藝術設計專業(yè)中已經(jīng)實施多年， 類似計算機設計課程教學中出現(xiàn)了很多問題，有的屬于本專業(yè)特例，有的是藝術設計專業(yè)的共性問題，主要體現(xiàn)在：
　　1、教學方法陳舊、教條、缺乏靈活和創(chuàng)新性
　　部分教師從大學畢業(yè)就從事教學，期間沒有進行過企業(yè)實踐設計的訓練，對當今設計行業(yè)的人才技能方面需求與實際的設計流程不熟悉，缺乏了解當今設計公司實際的設計流程與藝術設計經(jīng)驗，想當然地進行教學，缺乏社會實踐學習，僅僅依靠教材中的章節(jié)演示一步學生做一步，布置幾個操作命令，然后學生自己練習操作，學生由于沒有對整體設計軟件和任務項目的了解，僅僅單一的鼠標操作很快產(chǎn)生厭煩心理，課堂氣氛開始沉悶與枯燥，教學效果不理想。
　　2、理論知識不能與社會實際的設計要求結合
　　學生在與企業(yè)、公司設計思維脫節(jié)的情況下進行學習，大部分學生只能把從網(wǎng)上與畫冊中下載、復印的一些圖片與文字在軟件中進行拼湊，表面有時看著很豐富很華麗，但是細節(jié)粗糙，設計不符合人們的視覺審美邏輯，設計作品華而不實，設計沒有自己的創(chuàng)意與個性發(fā)揮，脫離實際的設計過程與結構。
　　二、InDesign設計課程自身特性分析
　　藝術設計專業(yè)必須緊跟時代的要求進行創(chuàng)意，工具的應用也在不斷地升級與改良，電腦軟件幫助設計人員在創(chuàng)意設計中更好更快地完成設計任務，達到完美效果。所以，我校藝術設計專業(yè)在跟時代步伐，及時增添最新流行軟件InDesign進行教學安排，使學生在畢業(yè)就業(yè)中盡量能與設計行業(yè)的要求同步，拉近距離。 新穎的Adobe InDesign設計課程具有其自身的特性，這是定位于專業(yè)排版領域的全新設計軟件，特別是平面設計專業(yè)領域中十分重要的電腦設計課程，并且是最終完成設計作品的人性化的印刷軟件，InDesign雖然出道較晚，但在功能上反而更加完美與成熟。學生在學習過程中與排版印刷廠家進行合作教學會有事半功倍的教學效果，增強了學生對InDesign軟件的實際的直觀了解。
　　根據(jù)傳統(tǒng)計算機輔助設計教學中出現(xiàn)的一些共性問題，難以達到理想的教學效果，分析InDesign設計課程的特性，引進模擬公司制項目教學方法，改進教學模式。
　　三、模擬公司制項目教學使典型性工作任務進行教學化處理的意義
　　“模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為仿真模擬環(huán)境，作為專業(yè)的實踐教學場所和組織形式。通過學生組建的若干模擬公司之間的準項目招投標競爭過程，在綜合實訓環(huán)境下，進行項目的實施，創(chuàng)設這樣一個與學生專業(yè)、崗位要求相關的教學情境，以項目教學法為核心，融合其它以行動為導向的優(yōu)秀教學法，配合強化的德育教育于一體，在富有職業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師指導下，達到既讓學生獲得項目的專業(yè)能力的目標，同時又能讓學生獲得方法能力及社會能力，實現(xiàn)和企業(yè)用人需求的接軌，最終實現(xiàn)學生未來良好發(fā)展的目標。
　　“模擬公司”也可理解為一種實踐教