摘要：隨著新課改的深入，有效教學(xué)成為目前體育課堂教學(xué)中討論的主要問題之一，也是體育教學(xué)改革中力度較大的一個重要內(nèi)容。初中體育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，是擺在每一個體育教師面前迫切需要思考的重要問題。文章主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，從激發(fā)興趣、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個方面談?wù)劤踔畜w育有效教學(xué)的策略。
　　關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)；策略
　　隨著新課改在全國各地的深入，體育課堂教學(xué)有效性成為新課程改革理論研究與實踐探索中談?wù)撦^多的詞語，也是體育教學(xué)改革中力度較大的一個重要內(nèi)容。課堂教學(xué)是新課程實施的基本形式，新課改下，體育教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師觀念也有所改變，給初中體育教學(xué)帶來了盎然生機(jī)，但體育教學(xué)中還存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，體育課堂教學(xué)效率普遍不高等問題，阻礙了體育新課程的順利推進(jìn)。因此，初中體育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性成為每一個體育教師迫切需要思考的重要問題。
　　一、激發(fā)興趣策略
　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會表現(xiàn)出接近這種事物的傾向，積極主動地參與到相關(guān)活動中，使學(xué)生成為體育課堂的主人，成為體育活動的自覺探索者。初中體育教學(xué)中，學(xué)生是否對體育有興趣是衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)志。在教學(xué)中不管是教學(xué)理論還是活動，都要能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能以吸引學(xué)生的方式進(jìn)行。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入能誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。初中體育課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、趣味性、新穎性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生掌握體育技能的欲望。如教學(xué)“單手肩上投籃”時，如果有多媒體設(shè)備，教師可以用多媒體給學(xué)生播放籃球大師喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜精彩的傳球，這樣形象、直觀的展示出來。如果沒有多媒體設(shè)備，教師要有專業(yè)的技術(shù)水平，能給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美的示范動作，吸引學(xué)生注意力，感染學(xué)生情緒，從而自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　2.興趣分組，友情互動。興趣分組是說按照學(xué)生的興趣分為若干個友情小組，每組的小組長都由組員輪流擔(dān)當(dāng)，教師來回指導(dǎo)，并參與到小組活動中，師生師生互動。同時教師要教給學(xué)生參與的方法，給不同興趣的學(xué)生提供參與的機(jī)會。在此過程中，教師不是唯一的組織者，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，師生之間是平等、合作的關(guān)系，教師的言談舉止必會影響到學(xué)生的思想、創(chuàng)造力。
　　3.游戲滲透，激發(fā)興趣。體育教學(xué)中滲入游戲能增加體育的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中掌握知識與技能。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，主動地參與練習(xí)，從而大大提高教學(xué)效果。
　　二、教學(xué)方法策略
　　發(fā)展性體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、全員參與，練習(xí)同一內(nèi)容時盡量采用多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。因此，教師要精心策劃課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等靈活運用各種教學(xué)方法。
　　1.分層教學(xué)法。體育教學(xué)要是否能做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的重要指標(biāo)。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)生之間存在個體差異性，因此教師要根據(jù)學(xué)生實際采用分層教學(xué)，也就是說按照學(xué)生的水平設(shè)立對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　2.啟發(fā)式教學(xué)法。體育教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生的參與程度會影響到教學(xué)效果。因此，教師要多提問，采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生多思考、多練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　3.探究式教學(xué)法。探究教學(xué)法要求教師課前認(rèn)真研究教學(xué)方法，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究體育技術(shù)技能，也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　三、教學(xué)評價策略
　　評價是否公平、合理對教學(xué)效果有著重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)評價多注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的參與過程，不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。因此，體育教師采用多樣化的教學(xué)評價方式，提高學(xué)生的積極性。
　　1.分層評價。學(xué)生存在個體差異性，教師可以采用分層評價，給不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。分層評價內(nèi)容包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課下學(xué)生的自主鍛煉情況，注重學(xué)生平時的評價，也即是綜合評價。分層評價使學(xué)生得到了公正的評價，增加了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生練習(xí)的勇氣。
　　2.評價方式。傳統(tǒng)教學(xué)評價注重結(jié)果，忽視過程，教師是唯一的評價主體。體育教學(xué)要改變這種評價方式，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價三種途徑。同時注重學(xué)生的成長過程，建立課堂學(xué)生行為記錄卡、學(xué)生體育成長記錄袋等，保障了評價的公平、公正。這樣能改正學(xué)生的課堂行為，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)有效性。
　　總之，有效教學(xué)是體育課堂教學(xué)的生命，在教學(xué)中，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、實踐，只有通過有效思考、有效組織，才能真正的生成有效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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