摘要： 隨著高職教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高職院校英語教學(xué)改革也在如火如荼地開展。然而，英語課堂教學(xué)中卻缺存在著種種問題。本文從分析高職院校英語教案編寫中存在的誤區(qū)入手，提出了高職院校英語教案編寫應(yīng)遵循的原則，最后闡述了矯正誤區(qū)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 英語教案編寫 誤區(qū) 矯正策略
　　《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出現(xiàn)代意義的教案設(shè)計應(yīng)該遵循因材施教的教育原則，教案內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，既要基于課堂教學(xué)的讀寫譯課程，充分體現(xiàn)個性化，又要使不同起點的學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說寫的能力；既要保證學(xué)生英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。因此，從建構(gòu)主義看，大學(xué)英語教案編寫應(yīng)該與大學(xué)英語教材進(jìn)行對比，把教學(xué)對象、教學(xué)手段、教法作為教案編寫的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計。把這種構(gòu)思的軌跡，設(shè)計的思路用文字的形式記載下來，再靈活地運用于課堂。然而，一直以來，不少英語教師都養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，把教案設(shè)計單純理解為機械式的流程圖：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.從而導(dǎo)致了英語教學(xué)中諸多問題的出現(xiàn)。
　　1.高職院校英語教案編寫中存在的誤區(qū)揭示
　　精心編寫教案，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點、水平、授課的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點，使教案既保證英語教學(xué)計劃的完成，又使課堂活動有序進(jìn)行；既對重點、難點進(jìn)行必要的講解，又使課堂氣氛熱烈、活躍，最大限度地使學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。然而，在實踐中，英語教師的教案編寫中卻存在種種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率。
　　1.1目的不明確。日常教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫不寫英語教案照樣可以上好課，英語教案組織無關(guān)緊要，有的不愿寫英語教案或只寫提綱。不認(rèn)真鉆研和處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容一味地按順序照寫在教案上，完全是抄書背書式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教學(xué)內(nèi)容而輕視教學(xué)活動的設(shè)計，使英語教師誤以為寫教案就是把一次課所要講授的知識加以收集和整理后記錄到教案紙上。因此，有的英語教師認(rèn)為自己教了十幾年乃至幾十年的書，對教材內(nèi)容早已滾瓜爛熟，沒有必要年年寫新教案，只要在原有教案的基礎(chǔ)上每年補充一些新知識、新進(jìn)展，刪掉老化、陳舊內(nèi)容就行。因此，在教學(xué)實踐中，教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生實際，教學(xué)中只是簡單地實施“滿堂灌”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
　　1.2方法不恰當(dāng)。有些英語教師為了節(jié)約時間，實行“教案搬家”或抄備課手冊或抄優(yōu)秀教案選或抄別人教案的方法。有的英語教師雖有教案，卻不按教案組織課堂教學(xué)，只用于應(yīng)付檢查。此外，由于英語教師對教案內(nèi)涵的認(rèn)識存在偏差，致使有些英語教師在編寫教案時，只注意知識的羅列而不重視教學(xué)活動的設(shè)計，即只注意了“教什么”而忽視了“怎么教”。結(jié)果，把教案寫成了講稿，成了課本知識的濃縮或者干脆把教案寫成了講授提綱，導(dǎo)致教學(xué)中重難點不明確，突破重難點的措施不得力，教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有有機地統(tǒng)一起來，導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重削弱了英語課堂教學(xué)的效果。
　　1.3評價不科學(xué)。日常教學(xué)活動中，由于教案過于注重書寫和形式，因此，在考評時，往往憑著書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書設(shè)計、教學(xué)隨筆數(shù)量等來評定教案。其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”英語教師隨“大溜”，不敢站到英語課改的前沿，久而久之英語教師的教案就還原到管理者的意識上來，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目標(biāo)、重難點、提問、板書、課時、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮英語教師的個性、教學(xué)經(jīng)驗與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級的實際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了英語教案形式上的“八股”，使本來很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成了抄寫，失去了教案設(shè)計的本意。
　　2.高職院校英語教案編寫誤區(qū)的矯正策略
　　2.1改進(jìn)教案編寫理念，提高教案編寫質(zhì)量。根據(jù)高職院校英語教學(xué)實際，面對出質(zhì)量、出人才的需求，把提高英語教學(xué)質(zhì)量的重點放在課堂上，向課堂要質(zhì)量，已成為教育工作者的共識。要做到功在課前，利在課堂，益在學(xué)生。上好一節(jié)課的前提是要有一份實用的教案。所以，英語教師在撰寫教案時必須求真務(wù)實，將工作的重點由應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)移到扎扎實實地鉆研教材和精心備課上，深鉆細(xì)研，從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、板書設(shè)計等抓起，力求細(xì)、實、活。要以鉆研教材為主，以寫教案為輔，先鉆教材，后看教參，而且教參僅供參考，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，杜絕抄襲教案，杜絕做教案作業(yè)，杜絕撰寫不實用和低質(zhì)量的無用教案。
　　2.2創(chuàng)新教案編寫方法，提高教學(xué)效率。高職院校英語教師由于工作量較大，負(fù)擔(dān)較重。要從繁重的教案撰寫勞動中解脫出來，就必須改進(jìn)方法，在不影響英語教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以“取巧”。根據(jù)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗編寫出質(zhì)量高、效果好的教案。如卡片式教案、補充式教案、舊教案翻新甚至課本旁注釋式教案等。為了減少編寫教案時重復(fù)、繁瑣的過程，還可編寫提綱式、要點式的簡案。此類教案，從形式上看，環(huán)節(jié)是少了一些，文字是短了一些，但效果要強于作業(yè)式教案。此類教案中有新的見解，適合于自己的教學(xué)，具有很強的實用價值。簡案編寫既可在教學(xué)中條理清晰、重點突出，又可節(jié)約時間用以鉆研教材、研究教法，鼓勵教師創(chuàng)新出成果。
　　2.3優(yōu)化教案考核方式，注重教案實用效果。學(xué)校內(nèi)部，要遵循教育規(guī)律，改進(jìn)英語教案考核方式，制訂出科學(xué)可行有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的評價方案。要堅決摒棄一看數(shù)量，二看環(huán)節(jié)，三看書寫規(guī)范的非科學(xué)性評價體系。課備得好不好，檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，運用是教案的生命。只要通過精心、扎實的課前準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，教材特點，學(xué)生實際，達(dá)到提高講課質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的目的來編寫教案的方法就是切實可行的。如：舊教案上備新課，新教案書寫時每頁的豎行三分之二備新課，三分之一留空白，第二次上課時備新課，舊教案上寫好課后記載等未嘗不可。根據(jù)英語教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)成績評選出免檢教師教案。這樣，不但減輕了英語教師寫教案的負(fù)擔(dān)，避免了做教案作業(yè)的機械性、繁瑣性，而且有力地調(diào)動了英語教師潛心鉆研教材和鉆研學(xué)生的積極性。
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