摘要： 音樂表演專業(yè)是專業(yè)音樂院校的傳統(tǒng)學(xué)科，一直以為社會培養(yǎng)高級音樂表演人才為目標(biāo)。而高等師范院校的音樂表演專業(yè)是在“音樂教育”專業(yè)的基礎(chǔ)之上開設(shè)的專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)條件、就業(yè)方向等方面具有自身的特殊性。我國具有豐富的地方戲曲資源，地方高師音樂表演專業(yè)開設(shè)地方戲曲課程，不但可以突出該高校的音樂辦學(xué)特色，而且可以對地方戲曲的保護(hù)和傳承起到積極的促進(jìn)作用，更可以實現(xiàn)國家課程、地方課程與學(xué)校課程的無縫對接。本文針對本土戲曲如何納入地方高師音樂表演課程體系進(jìn)行了初步的探討。
　　關(guān)鍵詞： 地方戲曲 培養(yǎng)目標(biāo) 常規(guī)課程
　　目前除了全國九大專業(yè)音樂學(xué)院以外，絕大多數(shù)的省、市、地區(qū)的高等師范院校都相繼成立了音樂學(xué)院（系），并且在“音樂教育”專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了“音樂表演”專業(yè)，招收大量的音樂表演專業(yè)學(xué)生。然而，在音樂表演專業(yè)隊伍逐年壯大的趨勢下，其就業(yè)前景卻不容樂觀。大部分地方高等師范院校培養(yǎng)的音樂表演專業(yè)學(xué)生在專業(yè)水平上與專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生還是存在一定的差距，在就業(yè)中缺乏競爭力。從近三年對江浙滬高師音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)單位的調(diào)研來看，近90%的畢業(yè)生無法進(jìn)入專業(yè)團(tuán)體工作，多數(shù)畢業(yè)生由于長期找不到合適自己的專業(yè)工作，改行者居多。而在家待業(yè)以家教為生的畢業(yè)生人數(shù)在逐年增加，到琴行或培訓(xùn)中心代課更成為一種就業(yè)或增加收入的方式。
　　產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是IX/2FbDFyiYVHWCEfxCfmA==多方面的，而筆者認(rèn)為主要原因是由于地方高等師范院校的音樂表演專業(yè)在教學(xué)上存在著一定的問題：①照搬專業(yè)音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)課程設(shè)置；②人才培養(yǎng)模式單一，教學(xué)目標(biāo)模糊；③培養(yǎng)的人才其專業(yè)特點趨于格式化。
　　綜合上述問題，筆者認(rèn)為地方高師音樂表演專業(yè)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)于當(dāng)?shù)厣鐣腿瞬攀袌龅男枨笕胧?，要制定出符合?dāng)?shù)厣鐣枨?、符合學(xué)校辦學(xué)能力與符合學(xué)生實際能力的“人才培養(yǎng)方案”。并且，在正確樹立人才觀、服從市場需要的基礎(chǔ)上，形成自身的“特色”或“品牌”專業(yè)。要做到“人無我有，人有我優(yōu)”。在設(shè)置專業(yè)課程時不要忽視地方傳統(tǒng)音樂文化，而將地方傳統(tǒng)音樂文化中的“本土戲曲文化”納入地方高師音樂專業(yè)教育體系，是非常值得探討的一個課題。
　　一、本土戲曲資源引入地方高師音表專業(yè)課程設(shè)置的意義
　　我國的戲曲有著悠久的歷史，除京劇之外還約有300多種地方戲曲。作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，地方戲曲凝結(jié)著某一地域的民風(fēng)習(xí)俗和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂特點。傳統(tǒng)戲曲音樂也是中國民族民間音樂課程的一個主要內(nèi)容之一。
　　地方高等師范院校的音樂專業(yè)引入本土戲曲資源，無論從地域性民族民間音樂文化事業(yè)發(fā)展需求的角度，還是從生源的本土化程度，對本土文化挖掘、傳承、保護(hù)與研究以及人才培養(yǎng)方面都負(fù)有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。不僅可以建構(gòu)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，為本校的教學(xué)研究帶來豐富的教學(xué)資源，而且還可以促進(jìn)地方傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展，解決傳統(tǒng)課程設(shè)置與學(xué)校特色課程的無縫對接。
　　更為重要的是，本土戲曲資源的引入向?qū)W生傳遞了藝術(shù)源于生活的理念，也為部分有志于傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)生指出了方向，奠定了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。
　　二、本土戲曲資源引入地方高師音樂表演專業(yè)課程設(shè)置的具體舉措
　　針對地方戲曲的生存現(xiàn)狀和我國高師音樂教育的現(xiàn)實，在理論上，將地方戲曲引入地方高師音樂教育是有一定的合理性的，更有著一定的歷史意義和現(xiàn)實需求。然而，地方戲曲有其自身存在的特點，而高師音樂教育又有其固有的模式。在將地方戲曲引入高師音樂教育課堂的探索中，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等各方面體現(xiàn)出開放的姿態(tài)，要勇于創(chuàng)新、勇于實踐。
　　紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院在經(jīng)過十年的調(diào)研、籌備、試點之后，目前探索出相對適合本校實際的音樂表演專業(yè)特色課程設(shè)置方案，并將這些特色課程切實編入“人才培養(yǎng)方案”中。
　　學(xué)校之所以將音樂表演專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)試點對象，是因為該類學(xué)生有表演方向的系統(tǒng)的課程設(shè)置，比較符合戲曲的表現(xiàn)特性，而且該類學(xué)生身處師范院校，其有別于其他專業(yè)院校表演系的學(xué)生，具備了演員與教師雙重身份的培養(yǎng)條件。
　　1.戲曲特色課程進(jìn)入常規(guī)教學(xué)。
　　紹興文理學(xué)院坐落于著名的戲曲之鄉(xiāng)、全國性第二大劇種——越劇的發(fā)源地紹興。紹興有著豐富的戲曲資源，大量的優(yōu)秀作品需要傳承和發(fā)展。作為紹興唯一的綜合性本科大學(xué)，學(xué)校在弘揚地方文化，培養(yǎng)應(yīng)用型高級音樂專門人才方面責(zé)無旁貸。為適應(yīng)紹興文化強市建設(shè)的需要，更多更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂表演人才，音樂學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)實際，在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案中特別設(shè)置了地方戲曲的特色課程，將地方戲曲課程編入常規(guī)教學(xué)中。
　　紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院為音樂表演專業(yè)開設(shè)的課程分為三類：專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。在這三類課程中都加入了戲曲課程，例如：
　?、僭趯I(yè)基礎(chǔ)課（必修）中開設(shè)了：《基礎(chǔ)唱腔》，該課程主要是教授紹興本地最著名的越劇唱段。開課學(xué)期為第3個學(xué)期，每周2個課時，一學(xué)期共32個課時。這門課程是音樂表演全系學(xué)生必修的一門課程，旨在“讓每一位學(xué)生都會演唱地方戲曲唱段”。這門課程是所有戲曲特色課程的基礎(chǔ)，因為只有會唱了，才能真正了解一門戲曲。
　　②在專業(yè)限選課中，針對不同的專業(yè)方向開設(shè)了：
　　聲樂方向：《戲曲曲藝名作與賞析》、《舞臺表演》。開課學(xué)期為第4個學(xué)期，每周各2個課時，一學(xué)期各32課時。這兩門課程是針對聲樂表演方向?qū)W生進(jìn)一步提升地方戲曲演唱表演水平的。較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲曲（主要是越劇）的唱段與舞臺呈現(xiàn)。
　　器樂方向：《樂隊排練》，開課學(xué)期為第2學(xué)期到第7個學(xué)期，每周4個課時，一學(xué)期共64個課時。這門課程是針對民樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，在排練中將加入戲曲音樂練習(xí)，熟悉戲曲絲弦曲牌與樂隊演奏方式，體會地方戲曲樂隊的風(fēng)格特點。
　　③在專業(yè)任選課中開設(shè)了：《紹興地方傳統(tǒng)音樂文化》、《紹興地方戲曲》。開課學(xué)期分別為第1學(xué)期和第2學(xué)期，每周各2個課時，一學(xué)期分別為32個課時。這兩門課旨在提高學(xué)生的戲曲理論水平。
　　除以上課程設(shè)置之外，人才培養(yǎng)方案中又增添了11個學(xué)分的實踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在大學(xué)四年中必須親身參與3周的“專業(yè)匯報”和8周的“藝術(shù)實踐”。在這些實踐環(huán)節(jié)中有部分是學(xué)生自主選擇的，有部分是學(xué)院要求必須進(jìn)行的實踐，并且學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的戲曲課程將期末考試與藝術(shù)實踐相結(jié)合，一臺匯報演出就是當(dāng)年的考試形式。這樣設(shè)置是將“課內(nèi)教學(xué)——課外藝術(shù)實踐——課業(yè)考試”形成一個整體，切實做到將地方戲曲素養(yǎng)作為專業(yè)技能素養(yǎng)之一。
　　2.編寫“地方戲曲”課程教材。
　　教材是地方戲曲引入課程設(shè)置和教學(xué)活動的依據(jù)。沒有實用、有針對性和高水平的教材，教學(xué)活動就容易流于隨意和流于形式。因此，編寫“地方戲曲”課程教材是當(dāng)務(wù)之急。
　　學(xué)校組織具有使命感和熱愛民族音樂的、優(yōu)秀的高校老師，聯(lián)合地方戲曲專業(yè)院團(tuán)的老師對地方戲曲進(jìn)行加工、整理、再創(chuàng)造，共同編寫教材。同時，將部分實驗成果充分應(yīng)用到教學(xué)中，將鮮活的地方戲曲元素，變成學(xué)生學(xué)習(xí)、表演、研究的重要內(nèi)容，將豐厚的地方戲曲文化資源轉(zhuǎn)化成良性循環(huán)的教育必備資源，實現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)編和表演三位一體的教學(xué)實踐體系。因校制宜編寫“地方戲曲”課程教材，是奠定地方戲曲引入高師音樂表演課程的基礎(chǔ)。
　　3.構(gòu)建素質(zhì)良好的教學(xué)與研究梯隊。
　　目前，學(xué)校推行地方戲曲教學(xué)的“瓶頸”在于合格的師資隊伍。由于傳統(tǒng)的高等音樂教育課程設(shè)置等原因，目前大部分的高師音樂教師的知識結(jié)構(gòu)中缺乏地方戲曲的相關(guān)專業(yè)知識。從這個意義上說，讓地方戲曲進(jìn)入地方高師音教課程，首先是要在高師音樂教育專業(yè)中培養(yǎng)和挖掘具有一定地方戲曲專業(yè)素養(yǎng)的師資。因此，高師音樂教師，必須具備系統(tǒng)的戲曲知識和表演技能的專業(yè)化訓(xùn)練。
　　在目前地方戲曲師資緊缺甚至是匱乏的情況下，學(xué)院不斷采取多種途徑加強師資隊伍建設(shè)，挖掘在編音樂教師中有過戲曲學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師進(jìn)行再深造學(xué)習(xí)。其次，聘請專業(yè)戲曲院團(tuán)的國家一級演員、梅花獎得主、創(chuàng)編老師作為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生授課指導(dǎo)。
　　三、結(jié)語
　　將本土戲曲資源引入地方高等師范院校音樂表演專業(yè)，是地方高師音樂專業(yè)教學(xué)的一種嘗試。這本身就是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。是一個需要循序漸進(jìn)、逐步完善的過程。這無論是對地方戲曲的保護(hù)還是完善地方高師音樂表演課程設(shè)置，立足本土音樂文化，促進(jìn)區(qū)域性高師音樂教育水平的提高都具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。也為高師音樂教育開拓特色化辦學(xué)的道路提供了新思路。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　本文為“浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會研究課題的成果”課題編號：2011N15