摘要： 在當代社會轉(zhuǎn)型的大背景影響下，90后青年學生的價值取向、思維方式、行為特點等都發(fā)生了很大變化，對班主任的工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，如何結(jié)合新時期合作辦學的特點，做好學生管理工作顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 管理 合作辦學
　　隨著社會對教育資源需求的變化和多元化，合作辦學已成為教育發(fā)展的趨勢之一，且一直備受社會各方的高度關(guān)注和廣泛認可。作為在合作辦學院校中擔負學生健康成長指導者和引路人的班主任，能否做好新時期學生管理工作，促進學生的全面發(fā)展，將直接決定學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響合作辦學水平的高低，關(guān)系到合作辦學的長遠發(fā)展。因此，如何準確把握合作辦學管理工作的特點，努力提升班主任管理水平，具有重要的社會意義和現(xiàn)實意義。
　　一、準確把握合作辦學管理工作特點
　　中外合作辦學的學生既有一般高校學生的共性，又有其特性，具體表現(xiàn)為以下幾個方面的特點：一是思想活躍，自我意識強。隨著社會的開放程度大大提高，新的思潮層出不窮，使得學生意識更加自主，視野更加開闊，參與動機更加凸顯，獨立觀察、分析、判斷多元多樣，“填壓式”“指令式”的教育模式和理念顯得陳舊過時；二是接受新生事物快，興趣愛好廣。新一代大學生是科學進步的見證者和技術(shù)革新的受益者，他們對新生事物充滿了渴望和好奇，樂于嘗試并接納新生事物，在這期間形成培養(yǎng)了自己廣泛的興趣愛好；三是家庭條件優(yōu)越、消費觀念新。合作辦學的學生大都成長于物質(zhì)條件相對富足的家庭，消費觀念與普通大學生不同，手機、電腦、數(shù)碼相機等成為他們競相攀比的對象；四是學習成績一般，吃苦精神不夠，底子薄、基礎差、學習興趣不高、只為獲得文憑而學習是普遍存在的現(xiàn)象，但在人際交往中，溝通能力好、解決問題能力強也是他們的特質(zhì)。這些特點給管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和壓力，要求班主任認真分析每個時期、每個階段、每名學生的思想動態(tài)，及時對學生進行必要的引導，避免學生受到不良思想的侵蝕，導致人生觀和價值觀的扭曲。
　　二、深入探索合作辦學管理工作方式方法
　　（一）堅持以人為本，轉(zhuǎn)變管理理念。學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理中，要樹立一切從學生出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性為有效手段，以促進學生的全面發(fā)展為根本目標的觀念。改變傳統(tǒng)的教學管理模式，唯有這樣才能做到真正融入學生，使學生產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，從而有利于學生管理工作的順利開展。
　?。ǘ┩晟浦贫却胧?，規(guī)范管理秩序。在管理實踐中，沒有規(guī)矩，不成方圓。這里所講的規(guī)矩就是我們所說的制度措施。制度措施要對學生管理辦法做出規(guī)定，根據(jù)學校的規(guī)定，同時結(jié)合每個班的實際情況制定出合理的班紀班規(guī)。這樣的管理方式可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與制定的管理制度，能夠規(guī)范所有同學的一舉一動，能夠與絕大多數(shù)同學的理想統(tǒng)一、能與他們的切身利益一致，對于統(tǒng)一班級的管理、規(guī)范教學生活秩序?qū)l(fā)揮積極的意義。
　?。ㄈ┩诰蛳冗M典型，發(fā)揮示范作用。充分發(fā)揮榜樣和典型的激勵帶頭作用，往往會使管理工作達到事半功倍的效果。典型無時不在，無時不有，選擇那些個人能力強、積極性高、有奉獻精神的同學擔任班干部，推薦其優(yōu)先入黨，真正做到“獎優(yōu)評先”。以此激勵學生在校期間從先進典型的身上取長補短，捕捉精華，勤奮學習，全面發(fā)展，拓展個性，調(diào)動奮發(fā)向上的積極性。
　?。ㄋ模淞⒘己蔑L氣，營造育人氛圍。良好的風氣對學生起著熏陶、感染的作用，陶冶學生的情操、潛移默化地影響學生的成長。風氣的形成不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養(yǎng)過程，往往不會一帆風順的。因此，班主任在樹立良好的風氣過程中，一方面要持之以恒，堅持不懈，另一方面，要抓住時機，因勢利導，比如有號召力的標語、板報、扣人心弦的比賽等，這些都是營造育人成長的載體和形式，通過這些形式，可以有效地加強學生間的交流，增強班級凝聚力，形成積極向上的班級文化氛圍。
　　（五）重視心理健康，培養(yǎng)健全人格。心理健康教育是根據(jù)大學生處于生理和心理逐步走向成熟階段的發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展和素質(zhì)提高的教育活動，是管理工作的重要組成部分，是培養(yǎng)健全人格的重要環(huán)節(jié)。所以班主任的任務不僅在鼓勵學生積極學習，增長知識提高技能方面，還要注重提高全體學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
　　（六）關(guān)注特殊群體，促進整體提高。如今，適應能力弱、心理素質(zhì)差的學生形成了“特殊群體”，并呈現(xiàn)逐年上升趨勢，成為班主任管理教育工作的重點對象。一是部分學生心理素質(zhì)較差，經(jīng)受不起較大的挫折和失敗，對這部分學生應采取談話、聊天的形式，鼓勵他們盡快融入集體生活。二是部分學生沒有正確的學習目標，學習興趣不濃，學習動力不足，自我約束力差，要對他們寄予希望，使之重新建立自信心，激發(fā)潛在上進心，形成信任—機會—肯定的良性教育循環(huán)過程。三是部分學生往往性格內(nèi)向，孤僻，缺乏基本的交際技能，要教他們掌握人際交往的技能技巧，擴大自己的交際圈子，建立良好的人際關(guān)系，學會在真誠、友善、尊重的基礎上主動溝通交際，增進彼此的信任感。
　　總之，班主任要以身作則，要處處以學生為主，為人師表，把自己融入到班級之中。雖然班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又千變?nèi)f化，但只要在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，便可使班級管理工作的水平不斷提高，從而躍上新臺