摘要：為了深入了解寧夏地區(qū)初中生考試焦慮狀況，作者采用考試焦慮量表，對(duì)本地區(qū)三所中學(xué)的部分初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，寧夏地區(qū)初中生的考試焦慮普遍存在，考試焦慮檢出率為74.4%，檢出率的性別和年級(jí)差異均顯著。女生的考試焦慮水平顯著高于男生，初二和初三學(xué)生的考試焦慮水平顯著高于初一。因此，建議加強(qiáng)中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)工作。
　　關(guān)鍵詞：寧夏地區(qū)；初中生；考試焦慮
　　考試焦慮是中學(xué)生比較典型的一種焦慮形式，在世界范圍內(nèi)普遍存在，是影響青少年心理健康的主要問題之一，這已被國(guó)內(nèi)外諸多研究所證實(shí)［１］—［３］。我國(guó)的很多學(xué)者對(duì)考試焦慮進(jìn)行了研究，但到目前為止，還沒有針對(duì)寧夏地區(qū)初中生的調(diào)查。因此，我們以寧夏地區(qū)初中學(xué)生為被試，調(diào)查其考試焦慮狀況，為本地區(qū)教師教學(xué)管理提供科學(xué)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)的同時(shí)，達(dá)到豐富考試焦慮的區(qū)域性研究的目的。
　　1.對(duì)象和方法
　　1.1對(duì)象
　　采用隨機(jī)抽樣法，選取寧夏地區(qū)三所中學(xué)，其中銀川市的兩所中學(xué)（一所普通，一所重點(diǎn)）和某縣的一所中學(xué)共300初中生參加調(diào)查，回收有效問卷297份，回收率為93%。其中銀川市某普通中學(xué)和縣級(jí)中學(xué)均111人，銀川某重點(diǎn)中學(xué)75人。男生147人、女生150人；初一年級(jí)117人（男生54人，女生63人），初二年級(jí)91人（男生42人，女生49人），初三年級(jí)89人（男生51人，女生38人）。平均年齡14.35歲（SD=1.18）。
　　1.2測(cè)量工具及評(píng)定方法
　　考試焦慮量表（TAS）采用王才康2001年對(duì)Samson《考試焦慮量表》的中文修訂版［４］，共有37個(gè)項(xiàng)目，采用二點(diǎn)計(jì)分，分值越高表明被測(cè)者考試焦慮水平越高。總分焦慮水平為：低焦慮（0—11），中焦慮（12—20），高焦慮（21—37）［４］。Newman［5］提出，總分≥15分可以判定存在考試焦慮。
　　1.3數(shù)據(jù)收集與處理
　　以班級(jí)為單位，采用集體施測(cè)法，經(jīng)班主任同意后，由研究者在期末考試前兩周現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)，施測(cè)時(shí)間約30分鐘，待所有被試問卷填寫完畢后即時(shí)回收，并逐一進(jìn)行審查，剔除無效問卷。數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　2.研究結(jié)果
　　2.1初中生考試焦慮的測(cè)試情況和差異比較
　　經(jīng)過分析，在所有的被試之中，高考試焦慮者122人（41.08%），中等考試焦慮者139人（45.79%），只有39名（13.13%）的學(xué)生處于低焦慮水平，其中男生檢出率為66%（97人），女生檢出率為82.7%（124人），男女生考試焦慮的檢出率差異顯著（χ2=10.848，p=0.001）?？h級(jí)中學(xué)考試焦慮檢出率為74.8%（83人），市級(jí)普通中學(xué)檢出率為72.1%（80人），市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)檢出率為77.3%（58人），不同學(xué)校檢出率無顯著差異（χ2=0.663，p=0.718）。初一考試焦慮檢出率為66.7%（78人）；初二檢出率為79.1%（72人）；初三考試焦慮檢出率為79.8%（71人），不同年級(jí)考試焦慮檢出率有顯著差異（χ2=6.09，p=0.048）。
　　2.2初中生考試焦慮的主要特點(diǎn)
　　為了進(jìn)一步考察初中生元擔(dān)憂及考試焦慮在性別、年級(jí)、學(xué)校類型上的差異，將元擔(dān)憂及考試焦慮分別作為因變量，性別、年級(jí)和學(xué)校作為自變量進(jìn)行2×3×3（性別×年級(jí)×學(xué)校類型）的多因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在考試焦慮和元擔(dān)憂上，模型的交互作用均不顯著（p＞0.05）；考試焦慮的性別差異顯著（F=10.33，p＜0.01），女生的考試焦慮（20.18±5.69）顯著高于男生（17.93±6.81）。考試焦慮的年級(jí)差異顯著（F=3.80，p＜0.05），LSD事后檢驗(yàn)表明：初二（19.71±6.67）和初三年級(jí)（19.93±6.13）的考試焦慮顯著高于初一（17.89±6.15），而初二和初三沒有顯著差異。不同學(xué)校考試焦慮的得分沒有顯著差異（p＞0.05）。
　　3.討論分析
　　3.1初中生考試焦慮的測(cè)試情況和差異比較
　　本研究發(fā)現(xiàn)，寧夏地區(qū)初中生高考試焦慮者占41.08%，中等考試焦慮者占45.79%，只有13.13%的學(xué)生處于低焦慮水平，即中等以上考試焦慮占總?cè)藬?shù)的86.87%。從研究結(jié)果看來中度焦慮學(xué)生的比例與徐富廣［6］以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生為研究的結(jié)果42.3%比較接近，但重度焦慮學(xué)生比例要高于其研究中的30.1%和盧欣榮［7］以哈爾濱市中學(xué)生為被試的研究中的32.0%?？荚嚱箲]檢出率為74.4%，這一比率高于何梅等人的研究結(jié)果中的32.1%［8］，說明寧夏地區(qū)初中生的考試焦慮問題也是比較普遍的。
　　女生考試焦慮的檢出率顯著高于男生。這與劉金同等人（2005）［9］以高中生為被試的研究中，男女考試焦慮的檢出率無顯著差異不一致。可能的原因是研究被試群體不同導(dǎo)致。不同年級(jí)考試焦慮的檢查率有顯著差異，表現(xiàn)為初二初三均顯著高于初一，初二初三的檢出率無顯著差異。這與高松等人（2006）［10］以農(nóng)村初中生為被試的研究結(jié)果部分一致，均為初中三年級(jí)的學(xué)生考試焦慮檢出率顯著高于初一。
　　3.2初中生考試焦慮的主要特點(diǎn)
　　女生的考試焦慮水平顯著高于男生，這與申彥麗（2010）［11］以普通中學(xué)生為被試和史菲菲（2008）［12］人以初中生為被試的研究結(jié)果是一致的。這可能與女生特有的生理結(jié)構(gòu)及心理特點(diǎn)以及人格特點(diǎn)有關(guān)。女生心理敏感、面子感強(qiáng)、情感易于波動(dòng)，更易受考試這一負(fù)性刺激的影響，從而產(chǎn)生緊張、焦躁、恐懼的情緒。
　　初二和初三年級(jí)的考試焦慮顯著高于初一（p＜0.05），而初二和初三沒有顯著差異（p＞0.05）。這與史菲菲等人［12］的研究是部分一致，她們的研究中，初二學(xué)生得分高于其他年級(jí)，初三次之，初一最低。與牛丹丹等人（2011）［13］的結(jié)果是一致的?？赡艿脑蚴牵跻荒昙?jí)的學(xué)生剛開始中學(xué)生活，升學(xué)的壓力還比較小，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度也稍低于初二、初三年級(jí)，所以考試焦慮水平會(huì)顯著低于初二、初三。而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，初二的學(xué)生課業(yè)開始加重、課程難度增加，到了初三，面臨升學(xué)和周圍環(huán)境壓力的增大，因此焦慮水平這兩個(gè)年級(jí)普遍偏高。
　　3.4考試焦慮干預(yù)方法討論
　　關(guān)于考試焦慮的治療方法已經(jīng)被廣泛用于測(cè)驗(yàn)，關(guān)于考試焦慮也有完整的研究體系。Ergene指出早期關(guān)于考試焦慮的療法旨在通過行為療法降低生理喚醒水平。后來，認(rèn)知療法開始流行。近期的療法趨向綜合療法，Sud［1４］等認(rèn)為有效的考試焦慮治療方法包括：系統(tǒng)脫敏療法、放松訓(xùn)練、認(rèn)知重構(gòu)訓(xùn)練、注意能力訓(xùn)練、個(gè)體模仿訓(xùn)練及學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，往往這些方法綜合使用效果更佳。
　　綜上所述，寧夏地區(qū)初中生的考試焦慮確實(shí)普遍存在，因此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和必要的心理疏導(dǎo)工作刻不容緩。我們認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合實(shí)際調(diào)研的結(jié)果，充分考慮初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)開設(shè)合理的心理健康教育課程，并針對(duì)部分過高焦慮學(xué)生開展個(gè)體咨詢服務(wù)，是一條幫助初中生緩解考試焦慮的有效途徑。
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