摘要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于思維和視野的限制，學(xué)生的認(rèn)知往往會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至一些錯(cuò)誤，教師如果能機(jī)智應(yīng)對(duì)，巧用錯(cuò)誤，則不僅可以讓學(xué)生思維柳暗花明，還可以讓課堂增輝添彩。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)；錯(cuò)誤；創(chuàng)新思維
　　新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。師生之間在交流中少不了互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。那么，在教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤呢？與其設(shè)定條條框框加以限制，預(yù)設(shè)警示語(yǔ)加以暗示，倒不如巧妙利用學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣，不僅能增進(jìn)師生情感，體驗(yàn)真知，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為課堂增輝添彩。
　　一、巧用錯(cuò)誤，增進(jìn)情感
　　初中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育成長(zhǎng)階段，對(duì)外部刺激敏感，容易引起負(fù)遷移。對(duì)這種原因引起的錯(cuò)誤，教師要機(jī)敏，善用幽默語(yǔ)言巧妙引導(dǎo)，做到潤(rùn)物無(wú)聲。
　　一次上課，學(xué)生正在集中探討問(wèn)題，突然一只美麗的蝴蝶飛進(jìn)教室，學(xué)生的目光都集中到蝴蝶的身上，有的用課本去撲，有的用手去捉，教室里亂哄哄的。見(jiàn)此情景，我沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是幽默地說(shuō)：“你們是祖國(guó)的花朵，看，蝴蝶都被你們吸引過(guò)來(lái)了，你們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光，以便將來(lái)報(bào)效祖國(guó)?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后，會(huì)心地笑了。瞬間的休息，情感的融通，自覺(jué)的回歸，學(xué)生興致高，積極思考，踴躍發(fā)言，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。又一次，某生正在班里罵人，我正巧走進(jìn)教室，不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)上了一句：“這位同學(xué)學(xué)識(shí)淵博，出口成‘臟’?！逼渌瑢W(xué)付諸一笑，我又趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生教育了一番，使這位罵人的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到羞愧。
　　還有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是他們往往有一技之長(zhǎng)，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，如果能巧妙利用他們的長(zhǎng)處，也能達(dá)到意想不到的效果。
　　班內(nèi)一女生酷愛(ài)繪畫(huà)，一次在公開(kāi)課前五分鐘，她仍在聚精會(huì)神地作畫(huà)，畫(huà)了一幅母雞在默默下蛋，公雞在啼叫的畫(huà)，吸引了很多學(xué)生圍觀。我借用這幅畫(huà)，并巧妙地導(dǎo)入課題《聞一多先生的說(shuō)和做》，得到聽(tīng)課老師的高度贊揚(yáng)。課后這位女生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我真誠(chéng)地告訴她：“語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，文學(xué)功底不厚，美術(shù)難達(dá)至高境界?！辈⑼扑]她找專業(yè)美術(shù)教師輔導(dǎo)。這位女生各科成績(jī)直線上升，后來(lái)她考取了宜興美術(shù)學(xué)院。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，心理平衡遭到破壞，對(duì)周?chē)畔⑻貏e敏感，思想矛盾尖銳，意志脆弱，如果我們抓住時(shí)機(jī)，巧用學(xué)生錯(cuò)誤，不僅可以春風(fēng)化雨，而且可以增進(jìn)師生感情。
　　二、巧用錯(cuò)誤，感悟真知
　　語(yǔ)文教學(xué)中，品味優(yōu)美的文章，欣賞精彩語(yǔ)段，斟酌字句時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，如果能巧妙地加以引導(dǎo)，就可以激發(fā)他們探討的興趣，從而感悟真知。
　　如魏巍的《我的老師》中有這樣的一句話：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！蔽易寣W(xué)生揣摩這句話時(shí)，很多學(xué)生把“狡猾”理解為詭計(jì)多端，不可信任。這是明顯的錯(cuò)誤，我及時(shí)利用學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境細(xì)細(xì)品味，學(xué)生很快明白“狡猾”展現(xiàn)的是“我”細(xì)心地觀察，故可理解為“調(diào)皮機(jī)靈”。再如，朱自清《背影》中這樣寫(xiě)道：“我那時(shí)真是聰明過(guò)了頭?！眰€(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為“聰明”是“智力發(fā)達(dá)，記憶力理解力強(qiáng)”，我巧引錯(cuò)誤入句，再由學(xué)生去揣摩感悟，明確這是作者的愧疚自責(zé)，這個(gè)特殊的語(yǔ)境馬上柳暗花明。
　　古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！比绻處熤苯咏庖?，倒不如巧用錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，領(lǐng)悟感知，使其真正理解這些天外之筆，弦外之音。這不僅對(duì)理解把握課文主旨非常重要，還可以培養(yǎng)語(yǔ)言辨析能力，從而掌握課文中典范性語(yǔ)言，提高學(xué)生準(zhǔn)確遣詞造句的能力。
　　三、巧用錯(cuò)誤，激起興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多精妙之筆、精美意境往往難以述說(shuō)。有時(shí)若能利用學(xué)生的錯(cuò)誤，則可以把深?yuàn)W的知識(shí)和深刻的哲理轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話題，易于引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如魯迅作品《孔乙己》中“排出九文大錢(qián)”的“排”字的使用是文中精彩之處，我讓全班同學(xué)一起探討這個(gè)字的妙處。一石激起千層浪，學(xué)生激烈爭(zhēng)論。有的學(xué)生認(rèn)為從“排”這個(gè)動(dòng)作可以看到九文錢(qián)來(lái)之不易，錢(qián)太少；有的學(xué)生認(rèn)為“排”字表明錢(qián)多，孔乙己愛(ài)面子，故意炫耀錢(qián)多，后文中“從衣袋里摸出四文大錢(qián)”，說(shuō)明他萎靡不振。他們激烈探討，最后達(dá)成共識(shí)：“排”字無(wú)可代替，用得好。又如對(duì)范進(jìn)人物形象分析，突然一生發(fā)問(wèn)：“有的老師年近花甲還在自考，是否有點(diǎn)范進(jìn)的嫌疑？”其他學(xué)生擊節(jié)叫好。我借此引導(dǎo)學(xué)生縱向深入、橫向拓展，分別從年齡、職業(yè)、學(xué)習(xí)目的各個(gè)方面進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民教師是光榮的職業(yè)，教師學(xué)習(xí)是拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高知識(shí)層面，更好地為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生明確了現(xiàn)在的教師和范進(jìn)是有本質(zhì)的區(qū)別的。借助這類錯(cuò)誤，學(xué)生探討揣摩的興趣大增，課堂教學(xué)也收到了事半功倍的效果。
　　四、巧用錯(cuò)誤，培養(yǎng)思維
　　語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要營(yíng)造民主的氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢異想天開(kāi)，甚至是敢犯錯(cuò)誤。教師不必?fù)?dān)心，可以因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體驗(yàn)錯(cuò)誤、探究錯(cuò)誤，進(jìn)而走出迷宮，為求異思維開(kāi)道，為創(chuàng)新思維搭橋。
　　如講《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，有學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聞一多最后一次演講，明知有生命危險(xiǎn)，卻執(zhí)意登臺(tái)舍命，是無(wú)謂犧牲。這是求異思維，我讓學(xué)生自由辯論，必要時(shí)稍加點(diǎn)撥，讓他們達(dá)成共識(shí)：革命不是兒戲，是你死我活的斗爭(zhēng)，要奮斗就會(huì)有犧牲，沒(méi)有熱血澆灌，哪會(huì)有自由之花的綻放，先生的死，定會(huì)激起更多的人奮勇前行，影響之大，意義非凡。
　　“失敗是成功之母”，“錯(cuò)誤是成功的先導(dǎo)”。我們走前人未走的路，做前人未做的事，只有不怕犯錯(cuò)誤，有勇氣，有信心，大膽嘗試，大膽地闖，才能趨近真理，發(fā)現(xiàn)真理，走向成功。一個(gè)墨守成規(guī)的人，一個(gè)因循守舊的人，在教育教學(xué)上是不會(huì)有所作為的。在教育教學(xué)中，教師如果能容忍錯(cuò)誤，巧用錯(cuò)誤，變廢為寶，其功效將不可估