摘要：語(yǔ)文不僅是一門工具課，而且能通過(guò)教學(xué)彰顯教材中所體現(xiàn)的人文精神。為讓這種生命力更好地發(fā)展壯大，教師要認(rèn)真研究教材，通過(guò)主題引導(dǎo)，開(kāi)展比較閱讀，引發(fā)深入思考；在主動(dòng)和積極的自主探究中，體驗(yàn)和感悟生活，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)成塑造健康人格，提升人文修養(yǎng)的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)要點(diǎn)
　　在新課改的要求中，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教學(xué)的重點(diǎn)，互動(dòng)、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為一種主流的教學(xué)方式，而語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，在有效整合教材內(nèi)容的同時(shí)，也有效地整合了這些教學(xué)方式。在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生將語(yǔ)文與生活緊密相連，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中積累生活，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而使得學(xué)生在人文精神和傳統(tǒng)文化的熏陶中，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的本質(zhì)
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”大量閱讀可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是閱讀。
　　在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材來(lái)明確相應(yīng)的閱讀主題，提供相關(guān)的材料，在廣泛的閱讀中深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！敝黝}學(xué)習(xí)就是以一定數(shù)量的閱讀材料為平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中接觸沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的生活和體驗(yàn)，帶著自己的主觀意識(shí)，走進(jìn)作品，再現(xiàn)作品所描繪的情景，真切地感受語(yǔ)言文字的感染力。
　　二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)實(shí)施
　?。ㄒ唬┖侠泶_定好學(xué)習(xí)主題
　　布盧姆說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課前做好主題的設(shè)置是教學(xué)規(guī)劃實(shí)施的設(shè)計(jì)圖，而課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。對(duì)于語(yǔ)文教科書(shū)這一最為重要的教學(xué)資源，教師要率先透徹地把握好教材，在理解文本的基礎(chǔ)上，立足文本，確立教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；然后，細(xì)致地分析每組教材中各篇課文具體內(nèi)容及其內(nèi)在的聯(lián)系，深入挖掘主題內(nèi)涵，形成訓(xùn)練主線；針對(duì)各篇課文的具體內(nèi)容，構(gòu)建與主線并行的小主題，使主題呈現(xiàn)出多維度的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)預(yù)設(shè)多元化主題，做好各種動(dòng)態(tài)生成預(yù)設(shè)和引導(dǎo)方案。
　?。ǘI(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界?！痹谥黝}學(xué)習(xí)課堂中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流是課堂最主要的內(nèi)容，這就要求教師在平等民主的基礎(chǔ)上建立規(guī)范的課堂秩序。
　　首先，努力建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組和規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。其次，課堂的學(xué)習(xí)、交流和討論都必須力求高效和有序。最后，教師要通過(guò)細(xì)心觀察和認(rèn)真傾聽(tīng)，即時(shí)掌握學(xué)生在課堂上閱讀、理解、討論、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)及其過(guò)程中的行為表現(xiàn)，及時(shí)地、準(zhǔn)確地給予引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以提升課堂教學(xué)的效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作規(guī)范的習(xí)慣，避免“人云亦云”，將不必要的爭(zhēng)論引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
　?。ㄈ┳⒅貙W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
　　課堂上，教師尤其要注意提醒學(xué)生四個(gè)“多讀”，一是在語(yǔ)感障礙處多讀，學(xué)會(huì)連貫通順地讀完文章；二是在積累語(yǔ)言之處多讀，體會(huì)文章的節(jié)奏和意蘊(yùn)之美；三是在情感宣泄之處多讀，感悟作者內(nèi)心情感的流露，獲得豐富的情感體驗(yàn)；四是在啟發(fā)想象之處多讀，進(jìn)一步學(xué)會(huì)研讀和啟迪思維。例如，古詩(shī)詞教學(xué)有三種讀法：誦讀，譯讀，品讀。誦讀要注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出詩(shī)的韻律節(jié)奏和美感；譯讀時(shí)要努力做到“信達(dá)雅”，翻譯時(shí)在抓住詩(shī)歌本意的基礎(chǔ)上，保持語(yǔ)句和意境的優(yōu)美；品讀時(shí)要挑選文章的經(jīng)典名句，讓學(xué)生個(gè)性化感悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中背蘊(yùn)含的真實(shí)情感。
　　（四）引導(dǎo)開(kāi)展課后的拓展探究
　　探究是一種高效率的學(xué)習(xí)手段。中高年級(jí)的小學(xué)生內(nèi)心都有一種表現(xiàn)欲，在有了自己的見(jiàn)解后，只要老師稍加引導(dǎo)，都樂(lè)于表現(xiàn)自己，這是讓學(xué)生交流的最好時(shí)機(jī)，可形成思想的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元“穿越歷史的時(shí)空隧道”這一主題單元，在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后，我便布置學(xué)生自行選擇閱讀《三國(guó)演義》（中小學(xué)生版）的其他篇目，體會(huì)這類文章的特點(diǎn)，開(kāi)展搜集“三國(guó)人物歇后語(yǔ)”的學(xué)科綜合活動(dòng)。幾天后，不少學(xué)生都急切地要將自己從父母那里、從網(wǎng)絡(luò)上搜集的三國(guó)人物歇后語(yǔ)展示出來(lái)。于是我及時(shí)地上了一節(jié)交流課，課堂氛圍熱烈非凡，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得眉飛色舞。我乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)開(kāi)展了“運(yùn)用歇后語(yǔ)寫話（兩至三條）”的訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，一會(huì)兒工夫就完成了，拓展學(xué)習(xí)取得了顯著的成績(jī)。
　　諸如此類的課后拓展探究，讓我深刻地體會(huì)到：探究涵蓋了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)起了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大發(fā)展。人的成長(zhǎng)需要生活知識(shí)和實(shí)踐能力的累積，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)用大量的、豐富的材料來(lái)撞擊學(xué)生的大腦，目的就是使學(xué)生從多個(gè)角度入手，對(duì)客觀事物產(chǎn)生一個(gè)全面的、恰當(dāng)?shù)谋鎰e、判斷和評(píng)析。大量的閱讀產(chǎn)生豐富的信息，在不斷補(bǔ)充，互相印證時(shí)，不斷地加深學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷完善自己的觀點(diǎn)，形成正確的價(jià)值觀。所以說(shuō)主題學(xué)習(xí)既是一種探究活動(dòng)，更是一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在語(yǔ)文課堂上，在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，應(yīng)該以“全方位開(kāi)放”態(tài)度，尊重并接納學(xué)生的個(gè)性化解讀，讓他們形成獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，這對(duì)于他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　三、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的要點(diǎn)
　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，就是正確處理好文本和主題之間的關(guān)系，不斷豐富完善主題學(xué)習(xí)內(nèi)容?？ㄎ鳡栒J(rèn)為，語(yǔ)言處于人類精神活動(dòng)的焦點(diǎn)地位，甚至本身就是一種精神實(shí)體，通過(guò)語(yǔ)言可以走向人類心靈所有的領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是語(yǔ)言和文字，通過(guò)語(yǔ)言文字，我們可以感受氣象萬(wàn)千的世界，感受豐富多彩的生活，從而領(lǐng)略人生的無(wú)窮魅力。這一過(guò)程就是閱讀經(jīng)典作品和生活實(shí)踐的積累。通過(guò)閱讀，我們對(duì)客觀世界的看法才能從模糊到清晰，從片面到全面。而生活實(shí)踐又將我們從閱讀中獲取的知識(shí)加以論證，從而獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的科學(xué)認(rèn)識(shí)，正確的人生觀和價(jià)值觀得以形成。因此，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分析內(nèi)在聯(lián)系，有機(jī)整合知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在思想、行為態(tài)度和情感體驗(yàn)等方面，獲得協(xié)調(diào)、健康、整體的發(fā)展。在大語(yǔ)文觀框架內(nèi)，開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重引導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀，拓展探究，能夠讓每一個(gè)“主題”都伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的靈魂，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著的無(wú)窮無(wú)盡的生命