摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間；給學(xué)生的學(xué)習(xí)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)方法
　　創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起某種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，這種創(chuàng)造意向和愿望就是創(chuàng)新意識(shí)。它是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)新教育是二十一世紀(jì)的主旋律。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在的一種朦朧意識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，教師要在課堂教學(xué)中抓住教育契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，不斷探索。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要有創(chuàng)新教育意識(shí)。
　　沒(méi)有創(chuàng)造力的教師不能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。教師的創(chuàng)新意識(shí)是新思想誕生的搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新能力的母體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育觀念；汲取最新的教育成果，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平；構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識(shí)、一種思想，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，讓學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)過(guò)程中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探索獲取知識(shí)，教師要善于設(shè)置疑難，啟發(fā)思路，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。
　　二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。
　　實(shí)踐證明：人們?cè)趯捤捎淇斓沫h(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。教師要營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，有利于師生情感的交流與溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法要符合小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方式去擴(kuò)散思維，允許學(xué)生有不同的想法、看法，鼓勵(lì)他們展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：①好奇心強(qiáng)，喜歡提出問(wèn)題。正是有了好奇心，才體現(xiàn)出對(duì)事物探索的熱情。②善于大膽幻想。處于小學(xué)階段的學(xué)生，創(chuàng)造力更多地帶有幻想性的特點(diǎn)，同時(shí)，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題或困難情境激發(fā)的，思考問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出了一定的主見(jiàn)。③直覺(jué)思維和靈感在小學(xué)生創(chuàng)造力中起著重要作用。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展的空間。如在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中能發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。
　　三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。
　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)，又是對(duì)全班學(xué)生的一種正面誘導(dǎo)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)感與自尊心有著巨大的積極作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。因此，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短的、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
　　1.對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用激勵(lì)的語(yǔ)言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂(lè)。同時(shí)，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，讓學(xué)生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。對(duì)未能達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，教師一方面要給予肯定性的評(píng)價(jià)，另一方面要及時(shí)給予畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，不能只是簡(jiǎn)單地否定。即使是對(duì)那些自以為與創(chuàng)新無(wú)緣的學(xué)生，教師也不能說(shuō)他們沒(méi)有創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，教師要從他們的錯(cuò)誤結(jié)論中尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使其獲得“我能行”的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
　　2.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡(jiǎn)單否定。倘若教師居高臨下，用成人的眼光、成人的思維習(xí)慣去全盤(pán)否定，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，澆滅學(xué)生創(chuàng)新的火花。尤其是一些缺乏信心的學(xué)生，有可能從此一蹶不振。因此，教師應(yīng)通過(guò)寬容性評(píng)價(jià)使不同層次的學(xué)生都獲得自信，享受到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
　　3.通過(guò)延時(shí)性評(píng)價(jià)，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間。在日常教學(xué)中，教師不要對(duì)于有多種答案的問(wèn)題過(guò)早地作出終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)早地作出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生頭腦中新奇的想法難以自由地表現(xiàn)出來(lái)，澆滅創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。延時(shí)性評(píng)價(jià)不急于對(duì)每個(gè)學(xué)生的解答作進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出結(jié)論。這樣有利于營(yíng)造寬松、和諧的民主氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由思維的空間，使之從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。
　　4.點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面相對(duì)狹窄，思考問(wèn)題有很大片面性，不能拓展思維，教學(xué)中合理應(yīng)用點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)，用點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)更新的高度，使學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而自豪。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式、方法很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勇于實(shí)踐，大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)始終，在探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學(xué)生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人