摘要：作者就如何合理利用有限的課堂時(shí)間發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果談了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；思維發(fā)展；教學(xué)效果
　　課堂時(shí)間是有限的，如何將有限的時(shí)間合理運(yùn)用，并取得成效呢？我就此談?wù)効捶ā?br/>　　一、將教材和學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
　　不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不同，我們?cè)诮虒W(xué)中需要從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。如在初一年級(jí)的學(xué)生，由于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，他們對(duì)一切事物都有新鮮感，因此應(yīng)著力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如有理數(shù)一章中數(shù)軸一節(jié)，我是這樣教學(xué)的：首先在課前準(zhǔn)備畫圖用的直尺，問學(xué)生上面有哪些數(shù)字？學(xué)生回答：0、1、2、3、4…20。有些細(xì)心的學(xué)生還會(huì)說(shuō)：0、1、1.1、1.2、1.3…20。接下來(lái)再問學(xué)生：比0小的數(shù)字有嗎？學(xué)生回答：有的。此時(shí)在黑板上畫出像直尺一樣的直線，上面標(biāo)有刻度和箭頭。告訴學(xué)生，直尺的長(zhǎng)度是有限的。我們用帶有箭頭的直線標(biāo)出，可以無(wú)限地延伸，這就叫數(shù)軸。為了讓學(xué)生感受到還有比0小的數(shù)字，可以結(jié)合教科書在0的左邊標(biāo)出刻度和數(shù)字，告訴學(xué)生比0小的數(shù)字我們稱之為負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)就是要在數(shù)字前面加上“-”號(hào)。
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，又要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容。給學(xué)生細(xì)致地講解并不是好的教學(xué)方式。抓住學(xué)生質(zhì)疑之處，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，是?shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的最為有效的途徑，也是增強(qiáng)課堂效果的方法之一。
　　二、從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生的思維都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。
　　初中學(xué)生由于各方面因素造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同。數(shù)學(xué)教師怎樣做才能避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)？我所帶的兩個(gè)班中，大致可以將學(xué)生分為三個(gè)群體。
　?。ㄒ唬┧季S敏捷、成績(jī)優(yōu)異型的學(xué)生。
　　對(duì)這些學(xué)生，如果我們采取和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一樣的教學(xué)方式，就會(huì)使得這部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)分簡(jiǎn)單而放松自己的學(xué)習(xí)，造成他們習(xí)慣性不重視課堂學(xué)習(xí)。我是這樣來(lái)組織教學(xué)的：首先布置給他們預(yù)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)，課后留給他們綜合性的習(xí)題，以促進(jìn)他們思維能力的提高。如九年級(jí)上冊(cè)中心對(duì)稱的定義的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)理解定義的含義，給學(xué)生相應(yīng)的空間去思考。讓他們將預(yù)習(xí)中得到的結(jié)論在課堂上先講述，再自主出題相互練習(xí)。既使他們覺得有能展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，又給他們壓力，讓他們意識(shí)到在學(xué)習(xí)中，還有很多自己不明白的地方。
　　（二）略作指導(dǎo)即可會(huì)意的偷懶型學(xué)生。
　　這部分學(xué)生很聰明，但由于平常養(yǎng)成了較為懶散的習(xí)慣，不能夠按照老師的要求及時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。對(duì)這部分學(xué)生，我是這樣教學(xué)的：課前給定預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后再讓他們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。要求他們每天必須輔導(dǎo)2名學(xué)困生，并記錄學(xué)困生輔導(dǎo)情況，使他們意識(shí)到自己的重要性。自己能力得到發(fā)揮的同時(shí)，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的進(jìn)步。
　?。ㄈ┗A(chǔ)較弱學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
　　每個(gè)班上都有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教育就是面向全體學(xué)生，為提高全體學(xué)生素質(zhì)而教育。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多提問基礎(chǔ)性的問題，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，要從他們身上找出優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他們努力向上。我們要誠(chéng)懇對(duì)待每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有注重所有學(xué)生的發(fā)展，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
　　二、給學(xué)生制定目標(biāo)，讓學(xué)生在向目標(biāo)邁進(jìn)中發(fā)展思維，增強(qiáng)課堂效果。
　　教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在教學(xué)中，每次上課之前，都給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)直角三角形定義”一節(jié)，首先要讓學(xué)生明白這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：有一個(gè)角為90°的三角形是直角三角形。學(xué)生通過(guò)對(duì)很多三角形進(jìn)行分析、練習(xí)、討論、比較、理解，不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后告訴學(xué)生，這就是我們要學(xué)的直角三角形的性質(zhì)：有一個(gè)角為90°的三角形是直角三角形。
　　要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，首先從發(fā)展學(xué)生的思維開始，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分層，明確任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力。遵循循循善誘的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
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