摘要：教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而對教學(xué)活動進(jìn)行宏觀調(diào)控的不同過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過自主探索策略、真實有效策略、合作交流策略及體驗成功策略等來增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索，掌握并學(xué)會應(yīng)用最基本的數(shù)學(xué)知識。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略；自主探索；真實有效；合作交流；體驗成功
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望……通過對話、合作、共建，師生一起分享對課程的理解，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀真正統(tǒng)一起來，使每一位學(xué)生不斷獲得新的知識和能力?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施有效的教學(xué)策略呢？下面我談幾點個人體會。
　　一、自主探索策略
　　《課標(biāo)》指出：自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生主體地位，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法為：“問題讓學(xué)生自己提出、方法讓學(xué)生自己悟出、結(jié)論讓學(xué)生自己得出?！?br/>　　如在講“三角形穩(wěn)定性”時，就完全可以從生活實例中提出相關(guān)問題。首先通過一組生活中的圖片觀察（三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“這些圖形都是什么形狀呢？為什么不用其他形狀呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉出更多的實例，如房屋的人字梁、大橋鋼架、索道支架、建筑用的三角架等相互討論，并改用其他圖形試試看有什么區(qū)別。
　　孩子們的好奇心會驅(qū)使他們渴求答案，積極探索，經(jīng)過反復(fù)驗證，最后形成類似“三角形具有穩(wěn)定性”這樣的結(jié)論。
　　二、真實有效策略
　　《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)……”教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去真實體驗、經(jīng)歷、操作、交流，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)的案例中，首先引入問題：在打麥場上，有—個尖頂?shù)柠湺训锥私茍A形，我們?nèi)绾螠y得這個麥堆的體積呢？
　　一看：同學(xué)們試想，這個麥堆的形狀近似于什么幾何圖形呢？
　　二猜：圓柱的體積怎樣計算呢？這個麥堆的形狀與圓柱之間有什么關(guān)系嗎？（復(fù)習(xí)什么是圓錐，它的體積該如何計算呢？)
　　三試驗：老師拿出教具，沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圓柱形和圓錐形容器，把同學(xué)們分成幾個小組，利用這些教具測出圓錐的體積。
　　四匯報結(jié)果：圓錐的體積=1/3×圓柱體積=1/3×底面積×高
　　五驗證結(jié)論：其他小組實驗的結(jié)果一樣嗎？結(jié)論如何呢？
　　六反饋：同學(xué)們經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)了用來實驗的圓錐的體積等于圓柱的體積的1/3，老師也想做實驗：出示一個非常大的圓柱，一個很小的圓錐，這個圓柱的體積是圓錐體積的3倍嗎？（你有什么看法、為什么？）強(qiáng)調(diào)：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。
　　三、合作交流策略
　　合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，它是根據(jù)團(tuán)體動力學(xué)的原理設(shè)計，旨在改變過去班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，而使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。
　　合作學(xué)習(xí)，作為新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)實踐中切實改變了課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學(xué)生主動參與，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力都起著一定的促進(jìn)作用?！墩n標(biāo)》指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。合作交流是新世紀(jì)對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。教師要為學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，并適時給予幫助和鼓勵，使其能夠通過合作的方法來解決數(shù)學(xué)中的問題。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實踐其社會技能。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“同舟共濟(jì)海讓路”……合作學(xué)習(xí)就有這樣的功效。新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個性化思維，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)：把原來課堂上學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成學(xué)生的積極參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。運用小組合作學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了時代的發(fā)展。
　　四、體驗成功策略
　　心理學(xué)研究表明，成功的體驗對于學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響，有助于學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生體驗到克服困難后的“精神滿足感”，“讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路”，是激發(fā)其求知欲的一種重要方法。因此，課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)上的成功和進(jìn)步，改善他們的自我觀念和自我效能感，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，以成功的學(xué)習(xí)體驗來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　以上是我對課堂教學(xué)策略應(yīng)用的幾點體會。教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際情況，設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)策略，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使師生共同發(fā)展共同進(jìn)