摘要：短文聽寫是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較常見的一種訓(xùn)練聽力技能的形式，很多學(xué)習(xí)者為提高聽寫水平進(jìn)行反復(fù)練習(xí)卻收效甚微，影響練習(xí)效果的因素來(lái)自各個(gè)方面，在探尋答案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，非知識(shí)性因素對(duì)聽寫練習(xí)的影響是不容忽視的。
　　關(guān)鍵詞：法語(yǔ)；短文聽寫；非知識(shí)因素
　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面的技能，而聽的技能一直以來(lái)都是外語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者共同努力訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目。聽寫是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)進(jìn)行的一種強(qiáng)化記憶的方式，也是外語(yǔ)教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)邊聽邊寫的形式來(lái)進(jìn)行，可以從聽力、拼寫、語(yǔ)法等各個(gè)方面鍛煉學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)的能力。
　　法語(yǔ)短文聽寫是教師經(jīng)常組織初級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行的一種強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)聽寫全面檢查學(xué)生法語(yǔ)筆語(yǔ)的記錄能力，要求學(xué)生在理解篇章的基礎(chǔ)上全面把握發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法等各個(gè)方面的具體規(guī)則。法語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)速較快、讀音規(guī)則細(xì)致且特殊情況紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言，單復(fù)數(shù)等配合原則的限制，使得法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽寫訓(xùn)練顯得更加有難度。
　　只要堅(jiān)持進(jìn)行大量的練習(xí)，是不是就可以使短文聽寫變?nèi)菀啄?？事?shí)情況不容樂(lè)觀，很多學(xué)生在進(jìn)行了反復(fù)的聽寫練習(xí)之后，成績(jī)并沒(méi)有顯著提高，甚至常常出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤，這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為什么大量的努力很難換來(lái)等效的成果呢？通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中觀察，有四個(gè)方面的非知識(shí)因素問(wèn)題值得注意。
　　一、方法不當(dāng)，導(dǎo)致練習(xí)低效
　　基礎(chǔ)階段的實(shí)踐教學(xué)中，一般選用篇幅在120—150詞的短文作為聽寫材料，選擇的主題和體裁豐富，但背景知識(shí)并不是十分復(fù)雜。以一篇短文朗讀四遍為例，這里通過(guò)以下圖示來(lái)說(shuō)明教學(xué)觀察中多數(shù)學(xué)生在聽寫時(shí)是如何應(yīng)對(duì)這四遍朗讀過(guò)程的。
　　可以清楚地看到，多數(shù)學(xué)生在朗讀開始后立刻動(dòng)筆寫下自己所抓住的某些獨(dú)立的單詞，這就為后邊的失敗埋下了伏筆；在第二遍慢速朗讀過(guò)程中，由于受到第一遍所寫單詞的干擾，學(xué)生憑借猜測(cè)意思寫出更多主觀意識(shí)里認(rèn)為相關(guān)的單詞；到了第三遍，就憑借語(yǔ)音把所有單詞連接成句子，甚至?xí)泻康膶W(xué)生將聽到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤當(dāng)做句子中的一個(gè)單詞拼寫出來(lái)；在第四遍的朗讀過(guò)程中，基本是在對(duì)照語(yǔ)音填補(bǔ)漏洞，至于拼寫、語(yǔ)法、配合及整體內(nèi)容都是無(wú)從下手檢查的，這種方式聽寫出來(lái)的內(nèi)容往往句子不完整，與原文的內(nèi)容比較起來(lái)更是相差甚遠(yuǎn)。雖然練習(xí)量很大，所寫內(nèi)容卻與所聽內(nèi)容有很大差距，練習(xí)效果不言而喻。
　　二、及時(shí)記賬，幫助明確目標(biāo)
　　這里所說(shuō)的記賬，就是在每次練習(xí)后及時(shí)將出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，這是很多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不太注重的問(wèn)題。聽寫結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生會(huì)第一時(shí)間將所寫內(nèi)容與原文材料進(jìn)行對(duì)比，然后分三步對(duì)待練習(xí)成果：首先改寫錯(cuò)誤內(nèi)容，然后抄寫遺漏內(nèi)容，第三步通讀全文或立志將其全文背誦，只能說(shuō)這樣的認(rèn)真態(tài)度是需要肯定的。
　　“灌耳音”的概念使學(xué)生片面地認(rèn)為只要多聽、反復(fù)聽就可以達(dá)到練習(xí)的目的，卻忽略了尋找錯(cuò)誤根源的意識(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤的詞或者短語(yǔ)，反復(fù)聽到耳熟是不夠的，更重要的是要明確錯(cuò)誤的類型，從拼寫錯(cuò)誤、辨音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等多個(gè)方面理解和分析問(wèn)題，從而找到與之相符的語(yǔ)音規(guī)則或配合原則等，以便在下一次遇到類似情況時(shí)有據(jù)可依地做出判斷，降低出錯(cuò)率。這樣做有助于在主動(dòng)練習(xí)時(shí)有針對(duì)性地選擇短文材料，使薄弱環(huán)節(jié)得到充分的練習(xí)和鞏固，聽寫練習(xí)事半功倍。
　　三、循序漸進(jìn)，注重平時(shí)積累
　　短文聽寫能力取決于學(xué)習(xí)者對(duì)法語(yǔ)筆語(yǔ)的全面控制能力，應(yīng)該注重基礎(chǔ)詞匯的記憶，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在選擇聽寫材料時(shí)要注意結(jié)合自身知識(shí)的儲(chǔ)備情況，做到層層推進(jìn)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，可以根據(jù)某一階段所學(xué)主要語(yǔ)法點(diǎn)，選擇以該語(yǔ)法點(diǎn)為主線的材料進(jìn)行練習(xí)，在自行練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于體現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)跟讀，對(duì)于初次接觸的固定搭配進(jìn)行歸納記憶。短文聽寫是一種練習(xí)，只有注重平日的積累，才能有效豐富詞匯，為提高聽寫準(zhǔn)確性提供更多幫助，才有可能不斷提高利用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)完善聽寫內(nèi)容的能力。
　　四、樂(lè)觀心態(tài)，追求精益求精
　　聽寫練習(xí)時(shí)的心態(tài)很重要，應(yīng)該保持良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次聽寫。當(dāng)遇到陌生單詞時(shí)，可以先記下發(fā)音，以便根據(jù)后邊的內(nèi)容推斷出具體單詞，切忌抓住一詞不放，造成更多內(nèi)容的錯(cuò)失。在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)短語(yǔ)沒(méi)有聽到而沮喪不安，導(dǎo)致對(duì)后邊的內(nèi)容徹底放棄。對(duì)于聽懂的內(nèi)容在書寫時(shí)也應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜，避免因粗心大意造成的拼寫錯(cuò)誤或是對(duì)連讀、聯(lián)誦等現(xiàn)象判斷失誤。法語(yǔ)中特有的拼寫規(guī)則、讀音規(guī)則、清濁輔音變化等常常是聽寫時(shí)的陷阱所在，要想避免這些方面的錯(cuò)誤，認(rèn)真仔細(xì)的檢查是必不可少的重要環(huán)節(jié)，讀起來(lái)對(duì)的不一定就是正確答案，要認(rèn)真。
　　短文聽寫是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的練習(xí)，只從知識(shí)能力的角度來(lái)下工夫是不行的，還需要從非知識(shí)因素方面分析改進(jìn)，在正確方法的作用下進(jìn)行聽寫練習(xí)，用正確的方式對(duì)待練習(xí)結(jié)果，客觀自我評(píng)價(jià)并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能達(dá)到真正的練習(xí)目的，提高聽寫能力。
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