摘要：針對(duì)當(dāng)前英語課堂中存在的弊端，本文分析了師生互動(dòng)的重要性，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上從正反兩方面論證了師生互動(dòng)的利弊，并探討了怎么實(shí)施有效的師生互動(dòng)問題，點(diǎn)明了師生互動(dòng)中照顧全體學(xué)生的必要性。
　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；師生互動(dòng)；效果
　　我國(guó)傳統(tǒng)教育一直認(rèn)為：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”所以老師總是擺出居高臨下的姿態(tài)，總是向?qū)W生灌輸知識(shí)，并沒有注意學(xué)生是否愿意接受，也沒有考慮如何開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力。更有的教師在課堂上是管理者和控制者，造成學(xué)生厭學(xué)，師生關(guān)系尷尬。
　　一、轉(zhuǎn)變思想，盡力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生在課堂中積極有效地互動(dòng)。
　　1.轉(zhuǎn)變固有思想。
　　當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也和以前大不相同。如果教師堅(jiān)守舊思想，一味地在課上滔滔不絕地講課，學(xué)生們卻聽得很被動(dòng)，這樣會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意配合教師授課，不愿開口說英語，甚至違反課堂紀(jì)律。教師也許會(huì)采取極端的方式解決問題。那樣的話，師生關(guān)系將會(huì)降至冰點(diǎn)，再想改善比登天還難。在教學(xué)過程中，教師始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助參與課堂，引導(dǎo)積極交流，因?yàn)橛⒄Z是一門語言，不交流，就等于學(xué)了啞巴英語，要使學(xué)生“親其師，信其道”。
　　2.要想使學(xué)生喜歡老師，就需要建立平等的師生關(guān)系。
　　教學(xué)關(guān)系，簡(jiǎn)單說就是教和學(xué)的關(guān)系，是師生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，如果總是教師在課上唱獨(dú)角戲，就違背了教學(xué)的原則。老師要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們，有時(shí)一句關(guān)心的話語、一個(gè)微笑都會(huì)讓學(xué)生記一輩子。在學(xué)生回答問題時(shí)，多說些激勵(lì)性的語言，能消除他們緊張的情緒，使他們心存感激，愿意配合教師教學(xué)。平時(shí)教師也要注意自己的一言一行，對(duì)學(xué)生有耐心和信心。
　　3.當(dāng)解決完這些問題后，課堂氣氛才會(huì)寬松、民主、和諧。
　　只有建立起師生之間的好感，才能在課堂營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透教材，掌握靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，既發(fā)送信息，又加工信息。不能以教師為中心，否則教學(xué)效果會(huì)很差。可以采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，從而集體參與教學(xué)，比如教師根據(jù)所學(xué)話題，創(chuàng)造類似的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話編排、表演，身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到掌握并運(yùn)用語言的目的?；蛘咴黾有〗M活動(dòng)，學(xué)生被分成若干小組，進(jìn)行對(duì)話、短劇的編排，或就問題展開討論，各抒己見。
　　二、重視師生之間的情感交流。
　　“教師和學(xué)生智慧的碰撞，心靈的感應(yīng)，情感的交融”等會(huì)使教育活動(dòng)釋放出巨大的潛能。情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。教師和學(xué)生的情感交流及產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師把對(duì)學(xué)生的愛化作一個(gè)贊許的眼神、一句溫暖的話語、一個(gè)體貼的動(dòng)作，比如拍拍他的肩膀，豎起大拇指贊許他作為回答問題后的回報(bào)。這些會(huì)使學(xué)生感到很滿足，心情好起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，心甘情愿地投入學(xué)習(xí)之中。相反，如果老師對(duì)學(xué)生不冷不熱，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛憛捓蠋煻憛拰W(xué)習(xí)，就算是簡(jiǎn)單的知識(shí)，于他們也會(huì)變得很難，因?yàn)樗麄兣懦饨邮苄碌慕虒W(xué)內(nèi)容。
　　缺乏情感交流和支持是現(xiàn)在師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一。有外因，也有內(nèi)因。比如，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化的影響，但是關(guān)鍵還是老師自身的原因，應(yīng)該說教師是比較累的，很容易忽視對(duì)學(xué)生付出情感。我記得有位學(xué)生在新年賀卡上寫道：希望每天能看到老師的笑臉。學(xué)生是多么純真。學(xué)生作為個(gè)體來說，已經(jīng)有了人生觀和不成熟的思想，教師不應(yīng)該把不良的情緒帶進(jìn)課堂，無形地給學(xué)生負(fù)面情緒，不積極地參與課堂活動(dòng)，也不能得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍更是無從談起，師生之間的情感受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果？可見，這種現(xiàn)象不容忽視。
　　三、師生互動(dòng)中照顧全體學(xué)生是積極互動(dòng)的必要條件。
　　一個(gè)班級(jí)有優(yōu)等生，有中等生，也有后進(jìn)生，不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在差異。教師在授課過程中會(huì)不自覺地關(guān)注那些積極活躍的學(xué)生，而性格內(nèi)向不善言談的學(xué)生往往被忽視。從心理上說，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，可以說每一個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，老師應(yīng)該注意觀察，充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)，為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。如果教師漠視他們的存在，就會(huì)造成這些學(xué)生對(duì)教師的不滿和排斥，也對(duì)優(yōu)等生排斥，不愿意和老師同學(xué)交流，更不愿參與課堂教學(xué)，關(guān)閉心門，破罐子破摔。教師在授課過程中應(yīng)該杜絕這類現(xiàn)象發(fā)生，千方百計(jì)地給他們創(chuàng)造“露一手”的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的快樂，克服害怕的心理，充滿自信地投入各種教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　　總之，英語課堂教學(xué)的師生互動(dòng)是多種多樣的。在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于建構(gòu)有效的師生互動(dòng)，就有利于取得更好的教學(xué)效果，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］閻承利.教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù).教育科學(xué)出版社，199