摘要：本文論述了初中英語課文教學進行整體閱讀的必要性，最終達到對課文結構、內涵和外延整體理解的效果，使學生學到豐富的語言知識，領悟課文的思想性和藝術性。
　　關鍵詞：初中英語；整體閱讀；教學方法
　　《中學英語教學大綱》指出，課文綜合了語音、詞匯和語法，是對學生進行聽、說、讀、寫訓練和語音知識教學的綜合材料?？v覽中學英語課文，題材廣泛，有歷史故事、人物傳記、自然常識、科技小品、戲劇片段、民間傳說。在課文教學中會遇到句型、語法、語音和語調等各方面的問題，教師應該加以注意，不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法?！队⒄Z教學大綱》指出：課文應作為一個整體來教。課文教學必須從指導學生進行整體閱讀入手，最終達到對課文結構、內涵和外延整體理解的效果。只有進行整體教學，才能克服將完整的課文肢解為一個個小段落，片面進行詞匯知識灌輸?shù)谋撞　Ｒ仓挥羞M行整體教學，才能把學生帶出課堂，深入語境，使其既學到豐富的語言知識，又能領悟課文的思想性和藝術性。在課文教學中應改變傳統(tǒng)的從單詞入手，然后學習句子、段落、篇章的順序，先從課文整體入手，然后研究段落，在此基礎上學習句子和詞匯的用法，以學生為中心，要求學生多讀多練，這就是所謂的整體教學方法。如何對初中英語課文進行整體教學，我在多年的教學實踐中，形成了以下幾點認識。
　　一、從視聽說入手，培養(yǎng)聽說能力
　　課文是對學生進行聽、說、讀、寫訓練和語言知識教學的綜合材料。課文整體教學從聽、說入手，引導學生在課堂上動腦、動口，可以吸引學生的注意力，使其始終處于積極主動的學習狀態(tài)。首先教師可利用多媒體，讓學生合上書，邊看屏幕，邊聽錄音，這樣可以訓練學生的聽力，培養(yǎng)想象力。然后，在屏幕上展現(xiàn)一些以“who、whom、what、when、where、why、how、which”引導的問題。這些問題貫穿全文，它們的答案可以是一個句子，一兩個單詞甚至是Yes和No，解決這樣的問題對學生來說比較容易，可以增強他們學習英語的信心，有利于教師組織課堂教學。例如THE LOST BOOKS一文，可以提出以下問題。
　?。?）How old is Grandma?
　?。?）What did she use to be?
　?。?）What’s her hobby?
　　（4）What happened when she left for home Last week?
　?。?）Did Grandma have to pay for the lost book?
　?。?）What did the librarian ask Grandma to do?
　?。?）Was it a good idea?
　　通過看VCD，聽錄音回答以上問題，學生既做到了用英語想問題，聽、說能力又得到了鍛煉，引起了注意力，激發(fā)了學習興趣。通過回答問題，學生初步了解了課文的整體內容、主要情節(jié)和中心思想。
　　二、分步閱讀課文，分步理解，培養(yǎng)閱讀理解能力
　　用分步閱讀法進行新目標短文類的課文教學，符合學生的感知認知規(guī)律。閱讀教學不僅包括語言知識的教學，而且包括閱讀技能的培養(yǎng)和訓練，使學生具有真正全面的閱讀理解能力。只有了解閱讀理解的過程，才能培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
　　閱讀理解過程是指讀者從所閱讀的語言文字中獲取意義的思維過程，它不是一個被動的機械過程，而是一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程。因此，閱讀教學不僅僅是一個單純的認字釋義的過程，而應是一個重視學生了解心理因素和文化背景知識，積極引導學生將語言與思維密切聯(lián)系起來的過程。
　　隨著英語教學的逐漸深入，課文教學逐漸成為主導類型，這時就應多采取閱讀法進行課文教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習動機。以新目標九年級上Unit 1 How do we deal with our problem?為例，我是這樣進行課文教學的。
　　第一步：整體閱讀，理解課文。在課堂上我利用圖片和課文的錄像簡介背景知識和課文大意。導入新課：Nowadays many students feel stressed out because they have a lot of problems in their lives to deal with.Such as： they have too much homework to do ; They can’t get on well with each other; They can’t learn well though they have tried their best.Can you give your opinions about how you deal with these problems ? In these passage the writer tells us in three ways : We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .And we can also deal with our problems by regarding problems as challenges because it is our duty to try our best to deal with challenges in our education with the help of our teachers，We can deal with our problems by thinking of something worse . Because we know many famous persons in history，such as Stephen Hawking，Helen Keller.They work hard all their lives and they have become very famous，though they are not healthy and have lots of difficulties in their lives.Compare ourselves to Stephen Hawking，we shouldn’t be upset .We should feel lucky and happy .
　　引入課文之后，在學生充分理解背景知識后，要求學生整篇閱讀課文，了解課文的大意。在學生閱讀過程中，我從旁引導，幫助學習困難的學生理解課文。
　　第二步：全面掌握。在整體閱讀理解課文的基礎上，學生觀看課文的相關錄像，了解名人的生活及學習名人如何克服困難的事跡，學會如何處理自己學習和生活中的困難，這時可進一步要求學生理解課文及學習生詞的意義和用法。
　　例如duty（n）:It’s our duty to serve the people.
　　smart（adj.）:He is so smart that he can learn English very well .
　　solve（v）:If you have any difficulty in solving the problems，I’ll help you.
　　regard（v）:The old man regards the dog as a member of the family.
　　instead（adv.）:Let’s play basketball instead.
　　在全面理解生詞用法的基礎上，學生繼續(xù)閱讀課文，掌握課文中的難點和重點，然后回答有關課文的問題，全面理解課文。例如：
　　T: How many ways can we deal with our problems ?
　　S: Three.
　　T: What are they?
　　S1:First，we can deal with our problems by learning to forget.
　　S2:Second，we can deal with our problems by regarding problems as challenges .
　　S3:Third，we can deal with our problems by thinking of something worse.
　　T: Who is Stephen Hawking ?
　　S4:He is a very clever scientist though he is unhealthy ...etc.
　　第三步：綜合訓練。在理解課文大意的基礎上，讓學生再觀看一段介紹史蒂芬、霍金的錄像，探討科學家在艱難中如何取得成功，并要求學生結合自己的情況談談學習生活的經(jīng)歷，進一步加深對文章主旨的理解，激發(fā)學習興趣并培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。
　　在此基礎上，圍繞課文進行多樣化的聽說讀寫綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、讀三項能力的發(fā)展。訓練多樣化，并兼顧各項技能的訓練。在操練過程中，學生聯(lián)系了自己的實際困難，設想了自己學習和生活中困難的解決辦法，嘗試運用語言進行實踐。
　　第四步：復習運用。在熟練掌握課文語言結構，提高聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎上，進一步梳理全文的內容，復習詞匯、句子的用法。然后根據(jù)學生掌握課文的具體情況，有針對性地編排相對應的復習練習。通過多種形式的復習，學生能夠熟練運用所學知識。為達到這個目的，根據(jù)前面觀看的名人事跡的錄像所創(chuàng)設的情境，如：What would you do if you had a million dollars? What would you do if you were the teacher? What would you do if you were the parents?激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們以面臨的問題、困難，以及如何解決問題為主題進行對話、角色扮演、寫作文、 討論等實踐練習活動，在實踐過程中培養(yǎng)了自主運用所學語言材料表達思想的能力，培養(yǎng)了學習興趣，鞏固了語言知識，調動了學習潛能，增強了自信和勇氣，同時，發(fā)展了運用所學知識進行交際的能力，也提高了課文教學效率。
　　三、讀寫結合，培養(yǎng)寫作能力
　　教材中的信息資料是經(jīng)過嚴格篩選后確定的，往往對課文的理解起著極為重要的作用。如:學習Book Five 中Unit4時，提出這樣一個問題:“What would you do if...” 激發(fā)學生對課文內容的興趣與深層次分析課文內容的欲望。我設計出生活中出現(xiàn)的各種情景，讓學生分組討論問題，進行辯論，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，基于課文內容，又不拘泥于課文內容，從同一材料中探究不同的解決方法，讓學生學會自己處理日常生活中的問題，這時要注意對學生的回答進行客觀評價，強調每個人的觀點和想法是平等和重要的，鼓勵學生充分利用課文提供的信息資源，培養(yǎng)積極的思維能力，促進對課文的把握與理解，并模仿課文相關內容進行寫作訓練。這時，我讓學生以“I would...if...”為題，根據(jù)所學的句型結構、課文內容，進行相關的寫作訓練，學生的作文是多元化的，可以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。讀寫綜合能讓基礎較好的學生盡早開始完整性語篇的寫作訓練，即在較好地掌握了課文的詞匯和句型以后，布置一個稍加變化的主題進行模仿性寫作。這種模仿性寫作可以避免許多無任何借鑒時可能犯的語病，提高語言的整體運用能力，對其將來完整地、有條理地表達自己的思想極有好處，這種寫作訓練同時能刺激學生的寫作欲望，也能最大限度地利用課文中出現(xiàn)的詞匯和句型，讓學生把學到的語言知識在語言實踐中加以運用，屬于信息輸出訓練。
　　初中英語教材中反復出現(xiàn)了一些有關日常生活問題的課文，例如“How do we deal with our problem?” “I only eat food that tastes good.” “Could you please lend me your pen?”等，根據(jù)這些課文中的重點句型與表達方式，可以讓學生發(fā)揮想象，仿寫課文，可以模仿著寫以“My way to study English” “If I had one million dollars，I would ...” “ The most useful invention”等為題的作文，提高寫作能力。
　　總之，初中英語課文教學有多種方式、多種途徑，無論采用何種方式，都要以學生為主體，教師為主導，以練帶講，重點領悟，每個教學環(huán)節(jié)都涉及課文的整體，達到局部不離整體，整體寓于局部的目的，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，讓學生積極參與，更好地掌握初中英語課文知識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
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