摘要：師生合作交流是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的重要措施。師生的合作交流能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生的主體作用進(jìn)行有機(jī)融合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。師生合作能夠幫助教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；師生合作；運(yùn)用方法
　　《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中倡導(dǎo)，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，通過(guò)運(yùn)用合作探究、交流表達(dá)等形式幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知感悟，更利于增強(qiáng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。師生在合作探究的過(guò)程中，不僅能夠緩和師生之間的緊張氛圍，而且能夠拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激情和興趣。通過(guò)師生之間的合作，能夠有效融合課程教學(xué)與互動(dòng)探究過(guò)程，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)師生之間的有機(jī)融合。
　　1.關(guān)注學(xué)生的探究需求，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
　　學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要借助一定的方式增強(qiáng)自己的認(rèn)知體驗(yàn)，這與新課程任務(wù)教學(xué)原則相一致。從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律分析，能激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，讓自身的求知欲望得到更好滿足。從學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望出發(fā)，能開(kāi)發(fā)自身的潛能。
　　在教學(xué)中，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀思考感悟?qū)で筇骄康姆绞胶头椒ā？梢罁?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)形式，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，在問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)中要優(yōu)先考慮那些學(xué)生關(guān)注的、感興趣的和樂(lè)于分享的內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該注意難易系數(shù)，即難題和易題各有一定的比率，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟和深入體味?？山ㄗh學(xué)生就自己感興趣的話題進(jìn)行認(rèn)真閱讀，以語(yǔ)言表達(dá)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
　　學(xué)生在探究激情高漲的情況下，更能夠適應(yīng)課程的學(xué)習(xí)要求。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit 1 “Friends”的Reading：Best friends中，針對(duì)學(xué)生就“What do you know about your good friend?”和“What do we learn from our good friend?”進(jìn)行思考探究，同時(shí)結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行思考。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)，加深理解體驗(yàn)
　　我們根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)需要，以發(fā)揮其語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為要求，注重引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與，深化理解感悟過(guò)程。這就需要教師尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課程學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究表達(dá)。
　　教師可針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，為其提供必要的認(rèn)知探究的時(shí)間和空間，更利于緩和師生之間的緊張關(guān)系，形成和諧的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生在這樣寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面，能夠更好感受教師的親和力，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和信心，另一方面，能夠更好激活學(xué)習(xí)思維，加深理解體驗(yàn)。同時(shí)，教師可以以觀眾的角色參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)，深入指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
　　學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，能夠更好體現(xiàn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體地位和作用，能夠幫助他們形成多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。筆者在《牛津初中英語(yǔ)》7A的Unit 4 “Food”的Reading：Food and lifestyles教學(xué)中，建議就How to eat make us become healthy?和What do you often eat?進(jìn)行思考探究，以此幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本知識(shí)的理解感悟。
　　3.參與學(xué)生的合作探究，構(gòu)建和115bbf8d2de0182b1a134e72bc79b8aa諧課堂
　　教師參與學(xué)生的語(yǔ)言交流，能夠密切師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)情感，有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。這樣的教學(xué)模式更為構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效增強(qiáng)自身的語(yǔ)言認(rèn)知和感悟能力。
　　教師通過(guò)融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生不足的地方，特別是角色扮演中學(xué)生交際能力方面的缺陷，便于找到解決的策略方法。通過(guò)融入，能夠增進(jìn)師生之間的交流親切感和信任感。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)流利語(yǔ)言表達(dá)情感和解決語(yǔ)言沖突。教師可要求學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能和興趣，針對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維創(chuàng)新學(xué)習(xí)思考模式，不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟，以此增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)際效果。
　　總而言之，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就是要在尊重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和探究需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好自身的角色作用。通過(guò)師生之間合作探究，能夠更好發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
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