聽、說、讀、寫能力是語言學(xué)科的四個(gè)基本能力，這四種能力之間是相輔相成不可分割的關(guān)系，而閱讀能力對(duì)其他三種能力的影響尤其明顯。我們知道，提高閱讀能力是英語學(xué)科的主要任務(wù)。它對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語聽力，英語口頭與書面表達(dá)能力都有極其重要的意義。英語教學(xué)大綱里面明確指出，提高學(xué)生的閱讀能力，必須有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行一定量的課外閱讀。僅僅依靠有限的課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是長(zhǎng)期以來英語學(xué)科的閱讀材料還僅僅停留在課本、課堂講義、英語試卷上，準(zhǔn)確地講，應(yīng)該叫著課內(nèi)閱讀更為合適，而真正的課外閱讀在現(xiàn)在的英語教學(xué)中做得還很不夠。

由于教學(xué)時(shí)間有限，再加上初中英語教學(xué)主要任務(wù)還是傳授語言知識(shí)，語法知識(shí)上，英語課堂上不可能拿出大量的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，所以，課外閱讀必須真正做到位，這就要求我們的英語老師正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，真正督促引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到課外閱讀上來。

目前，我們初中生的英語課外閱讀主要有這樣一些問題，課外時(shí)間緊，閱讀的方法不當(dāng)。急功近利的應(yīng)試教育愈演愈烈，不少學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間越來越長(zhǎng)，不斷將課外時(shí)間納入教學(xué)時(shí)間的范疇，將學(xué)生大量的自由支配時(shí)間壓得幾乎沒有了。這在廣大農(nóng)村中學(xué)尤為普遍。不僅如此，學(xué)校還將課外時(shí)間細(xì)分到每一個(gè)學(xué)科，這樣用于英語課外閱讀的時(shí)間就更少了。課外時(shí)間被擠占，而老師又不愿意拿出課上時(shí)間來補(bǔ)足閱讀時(shí)間，課外閱讀實(shí)際上也就成了一句空話了。另外，閱讀方法與閱讀習(xí)慣也是制約學(xué)生課外閱讀的主要問題。不少學(xué)生畏難心理嚴(yán)重，課外閱讀難免會(huì)遇到大量的生詞，一些學(xué)生平時(shí)本來詞匯量就少，生詞量一大，心理就開始煩躁，無形中就強(qiáng)化了對(duì)課外的閱讀畏懼心理，興趣也就當(dāng)然無從談起。二是依賴心理較為嚴(yán)重。平時(shí)的教學(xué)中，我們的英語老師一般都是鼓勵(lì)學(xué)生勤查詞典，不少學(xué)生也養(yǎng)成了這樣一個(gè)好習(xí)慣，但是在課外閱讀的時(shí)候，一遇到生僻的單詞就想到查詞典，就會(huì)大大降低閱讀的速度，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語猜讀能力沒有幫助，不利于英語語感的形成。三是忽視對(duì)文體的整體把握。一些學(xué)生在閱讀時(shí)總是拘泥于局部詞句的理解，而忽視對(duì)段落意思的把握與前后文聯(lián)系的梳理，抓住一點(diǎn)，不及其余，鉆牛角尖的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一篇文章被弄得支離破碎。把握文章的中心意思也就難了。四是翻譯意識(shí)過于突出，一些學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)腦子里揮之不去的總是母語的影子，每讀一句話總想要將它譯成母語才放心。認(rèn)為這樣是非常踏實(shí)的表現(xiàn)。其實(shí)這是一種思維習(xí)慣的問題。英語與漢語不同，語法結(jié)構(gòu)不同，民族心理，思維習(xí)慣也大不相同，如果閱讀英語時(shí)老想著用漢語去思考，英語語感就難以培養(yǎng)。這種思維一定要改變過來，學(xué)會(huì)用英語來思維英語。

可以說以上問題是我們初中學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)的通病。需要我們英語老師多思考，多引導(dǎo)，幫助他們逐漸改掉壞病，提高課外閱讀的效率。

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物

雖然說開卷有益，但現(xiàn)在的出版物實(shí)在是太多了，質(zhì)量參差不齊，并不是每一種英語讀物對(duì)學(xué)生都是有利的，再加上學(xué)生的課外時(shí)間又非常緊張，所以，做老師的一定要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇，提供一個(gè)篩選的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然我們老師也可以利用自己的時(shí)間多閱讀，篩選適合我們初中生英語實(shí)際水平適合本班學(xué)生特點(diǎn)的讀物。選擇時(shí)要考慮到讀物的生詞量，閱讀難度，與課本內(nèi)容的融合程度，內(nèi)容的趣味性，內(nèi)容的健康性，題材的多樣性等等。初中學(xué)生英語水平畢竟有限，我們選擇的讀物一定要與之相近，符合學(xué)生的實(shí)際能力。材料的語言要規(guī)范流暢，篇幅要適中，不宜過于冗長(zhǎng)。生詞量一下要控制在2%左右為好，生詞量過高，就會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樽x不懂而削弱閱讀積極性，生詞量過低，遷就于學(xué)生求易心理，又不利于學(xué)生能力的提升。最好選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的讀物，這樣學(xué)生由課內(nèi)的內(nèi)容自然延伸到課外讀物中來，就會(huì)降低生疏感，減少畏難情緒。學(xué)生容易接受。也容易生發(fā)興趣。思想健康是要求，內(nèi)容有趣，題材多樣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性的重要方面，不必贅言。

其次，我們要教給學(xué)生閱讀的方法

課外閱讀不同于課內(nèi)教讀課文，課外閱讀的目的就是增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)英語語感，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，所以容量大速度快是課外閱讀的一個(gè)顯著特點(diǎn)。面對(duì)著容量非常大的課外閱讀材料，我們一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快讀與猜讀。速度要快，還要能讀懂，這就要求我們學(xué)生閱讀的時(shí)候要關(guān)注材料中那些關(guān)鍵的點(diǎn)，比如題目，小標(biāo)題，每一段的開頭句、結(jié)尾句，文章中的過渡句，以及整個(gè)文章的結(jié)尾段等，把握了這些部分，文章的思路清晰了整體意思也就不難理解。在閱讀過程中，我們一定要眼、口、耳、腦并用。眼睛要看，嘴里要讀，耳朵要聽，心里要想，這樣充分調(diào)動(dòng)各種感官，作用于大腦，不僅注意力更加專注，而且思維積極，閱讀效率也會(huì)大大提高，另外，閱讀時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，將文章中一些關(guān)鍵的地方圈劃出來，將遇到的一時(shí)還不理解的生詞，難懂的句子標(biāo)示出來，等全文讀完，再回過頭來審讀。常見一些學(xué)生在閱讀時(shí)，只是單純地看，這樣注意力與思維力都處在相對(duì)松懈的狀態(tài)，不利于閱讀效率的提高的。

對(duì)于課外閱讀材料中的生僻詞語，我們要學(xué)會(huì)猜讀，即閱讀時(shí)根據(jù)上下文的意思，句間關(guān)系，或者是生詞所處的語法環(huán)境來判斷詞性與詞義，作一些合理的假設(shè)猜測(cè)，并在通讀全段，全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，不能動(dòng)不動(dòng)就抱住詞典不放，離開了詞典就無所適從。當(dāng)然，我們并不是說不要查詞典，而是說不要依賴詞典，適當(dāng)查查詞典不僅可行而且必要。

英語水平的提高，英語能力的培養(yǎng)在很大程度上是要在課外的閱讀中下功夫的。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔南初級(jí)中學(xué)）