近年來中考對歷史的要求也越來越高了：歷史試題不僅考查知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的三維目標，還全面考查學生的歷史素養(yǎng)。中考試題不僅強調綜合性，而且注意學科的內在聯(lián)系，突出史實的縱橫聯(lián)系，引導學生對所學知識適當的重組與整合；考查學生對知識結構的整體把握能力。但學生反映歷史枯燥、知識點多、人物多、事件多，對歷史記憶有畏難情緒。如何來解決學生的畏難情緒，提高學生興趣、又能適應當前中考的要求？這是廣大歷史教師都在探討的問題。筆者認為編織網絡的學習方法有助于掌握紛繁復雜的歷史知識。這種學習方法，直觀形象、整體性強，脈絡清楚，不僅可以幫助考生克服遺忘，還能提高學生的知識整合和遷移能力。

一、從新課做起，為學生編織網絡提供范例

在這一過程中，教師的作用主要通過編織知識網絡讓學生更好地理解教材。這要從新課學習做起：上課導入、知識結構的編織及板書設計。比如在學習《剝奪王權保留王位的革命》這一課中就可以結合前面所學內容導入：出示《新航路開辟示意圖》并指出新航路開辟使世界貿易中心由地中海轉移到了大西洋沿岸，大西洋沿岸的國家英國發(fā)展起來，商品經濟活躍，隨著商品經濟的發(fā)展新興資產階級力量壯大，他們同封建勢力做斗爭，（出示《哈姆雷特》劇照插圖）莎士比亞的戲劇鼓舞了英國的資產階級，他們開始了革命斗爭。通過這一導入，讓學生知道英國資產階級革命發(fā)生的背景，也讓學生在思想上認識到近代社會的門檻是在經濟發(fā)展和思想解放的前提下跨入的。從感性認識上升到理性認識，心中有了知識輪廓，才能加深對知識的掌握。

知識結構的編織依靠教師美觀的板書設計來表現(xiàn)，板書設計滲透著教師對教學內容的條分縷析，它能培養(yǎng)學生邏輯概括能力，為學生把握教材提供范例。

二、在復習課上，為學生編織網絡找起點

學生在學習新課時知識往往都是零散、孤立的，常有“見葉不見枝，見木不見林”的感覺。為了使學生從整體上把握知識，形成良好的知識結構，教師應精心組織和引導學生系統(tǒng)地復習知識，使學生把握這些知識內在聯(lián)系。

復習從課本目錄開始，讓自己心中有框架，讓學生說出單元標題與整本書之間的關系、單元標題和每一課課題之間的關系；其次在復習階段就要將這些零散的知識進行分類、比較、歸納，形成知識體系。如北師大版世界史九上重要知識點：兩次工業(yè)革命。它們可以使整本書的內容形成一個網絡。第一次工業(yè)革命發(fā)生的背景（條件）可歸納為：思想解放：文藝復興、啟蒙運動；物質條件：新航路開辟開始了殖民掠奪，為工業(yè)革命提供了資金；科學條件：牛頓經典力學的建立；政治前提：英、美等國進行了早期資產階級革命。這些內容基本是第一單元的內容。工業(yè)革命后產生了影響：殖民地（半殖民地）人民的抗爭——印度民族大起義、西屬拉美獨立運動；無產階級斗爭——憲章運動、《共產黨宣言》的發(fā)表和巴黎公社；工業(yè)革命使資本主義得到進一步發(fā)展，資產階級尤其是工業(yè)資產階級力量不斷壯大，才出現(xiàn)為鏟除各種不利于資本主義發(fā)展障礙為目的的革命和改革——俄國農奴制改革、美國內戰(zhàn)和日本明治維新。這些事件使資本主義政治制度在世界范圍內得到確立，為第二次工業(yè)革命的到來提供了政治條件，再加上達爾文等科學家的科研成就促使了第二次工業(yè)革命到來。第二次工業(yè)革命的到來使美、德后來居上，各國政治、經濟的發(fā)展不平衡，很快掀起了締約結盟的狂潮，引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，世界近代史宣告結束。

時間是歷史的重要要素。復習時依據時間來學習歷史，樹立正確的時空概念拓寬自己思維空間，更有利于解答問題。如：《二十世紀中國的崛起》指出：“一個民族的覺醒，通常要有兩個條件：第一，這個民族面對著或者經歷了以往沒有遇到過的嚴重危機，甚至整個民族被逼到生死存亡的關頭，舊格局再也無法繼續(xù)保持下去。第二，還要這個民族能看到出路，燃燒起新的希望，深信只要奮起救亡，勇于變革，就可以改變目前的艱難處境?！毕铝心軌蚍从?0世紀中國“舊格局再也無法繼續(xù)保持下去”和“奮起救亡，勇于變革”的史實是

A.《馬關條約》和公車上書

B.瓜分狂潮和義和團運動

C.《辛丑條約》和戊戌變法

D.《辛丑條約》和辛亥革命

本題只要抓住時間“20世紀”就很容易做了。

三、以專題訓練為抓手，使網絡編織立體化

從基礎知識著手整理出網絡圖，再結合題目訓練，就會發(fā)現(xiàn)很多題目的解答已不再是繁瑣背誦記憶，而是變成了幾個模塊的簡單組合和具體問題之間的有機聯(lián)系。專題復習對學過的知識點進行重新定位，從中挖掘知識的內在聯(lián)系，使網絡立體化，進而形成學科思維能力。如復習中國近代化和世界近代化，就可以把思想（新文化運動、文藝復興和啟蒙運動）、政治（維新變法、辛亥革命和英法資產階級革命）和經濟（洋務運動和工業(yè)革命）方面放在一起比較，找出其共同影響。

每個專題都有一般規(guī)律，每個專題都要注意挖掘其內在一般規(guī)律，運用對比分析的方法找出因果聯(lián)系，概括出其整體特點和常規(guī)走向。如科技革命、重大改革、對外交往、民族關系、人物、國家、世界格局、文化等都可以通過專題來復習。

總而言之，編織知識網絡把大量分散的、相對孤立的歷史事件、歷史現(xiàn)象按知識的內在聯(lián)系和規(guī)律加以歸納和整理，不僅能培養(yǎng)學生多角度、多層次的觀察、分析問題的能力，而且還起到簡化頭緒、理清思路的作用，有利于加強記憶。如果我們在學習歷史時注重編織知識結構，那么一張縝密而又完整的知識之網就編織成了。用這樣的“網”捕“魚”，就不會顧此失彼，出現(xiàn)漏“網”之“魚”了。

（作者單位：江蘇省贛榆縣外國語學校北區(qū)）