中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-01

摘 要 本文研究的是游戲教學法在小學體育教學中的應用問題。文章首先從學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展、社會適應能力的培養(yǎng)以及體育教學娛樂功能的強化三個方面分析了將游戲教學法應用于小學體育教學的意義，然后又在此基礎之上針對游戲教學法在小學體育教學中的應用問題提出了兩點建議，即：體育游戲的選擇和創(chuàng)編要有針對性以及體育游戲的運用要與體育課堂教學活動的階段相適應。希望能夠?qū)πW體育教學活動的開展有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 游戲教學法 體育教學 小學 對策建議

游戲教學法是近些年來的出現(xiàn)的一種新的體育教學方法。在游戲教學法中，將體育游戲作為開展體育教學、進行身體練習的基本手段之一。利用游戲豐富多樣、生動靈活的特點，實現(xiàn)體育教學的寓教于樂，大大提升了體育教學的質(zhì)量和效率。鑒于此本文就對游戲教學法在小學體育教學中的應用問題進行了簡要的探索和分析，希望能夠?qū)πW體育教學活動的開展有所啟發(fā)和幫助。

一、游戲教學法應用于小學體育教學的意義

（一）游戲教學法有助于學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的的小學體育教學中，多數(shù)體育任課教師關(guān)注的教學重點均在于學生體育技能的學習和身體素質(zhì)水平的提升，而卻忽略了體育教學對學生心理素質(zhì)發(fā)展的影響。經(jīng)游戲教學法應用于小學體育教學之后，游戲教學法能夠在游戲的過程中有效的促進學生諸多良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學生抗壓能力的提升。而且體育游戲的內(nèi)容豐富、趣味性濃、變化性強，學生在參與體育游戲的過程中，注意力的集中水平要較普通的體育教學高的多，因此，游戲教學法對學生注意能力的發(fā)展和提高同樣具有積極的促進作用。由此可知，體育游戲教學法在小學體育教學中的應用對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展有著十分重要的意義，游戲教學法有助于學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）游戲教學法有助于學生社會適應能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中，人的社會適應能力的重要性日益凸顯。學生社會適應能力的培養(yǎng)問題，也越來越得到了教育人員的重視和關(guān)注。在學校體育教學中，可以通過多種方法來培養(yǎng)和發(fā)展學生的社會適應能力，其中，體育游戲就是十分有效的途徑之一。這是因為在參與體育游戲的過程中，學生均扮演著不同的角色，學生能夠以更加直觀、生動的方式來接觸類似于社會中遇到的各種問題，如：競爭、矛盾、合作等等，因此，游戲教學法在小學體育教學中的應用，有助于學生更好的適應社會，有助于學生學生社會適應能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）游戲教學法強化了小學體育教學的娛樂功能

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，教學方法單一、教學模式守舊，無法充分激發(fā)學生的體育學習熱情和體育學習積極性，不利于良好的課堂教學氛圍的營造，不利于學生體育興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)學生均處于被動的接受的地位，學生在教學活動中的參與度很低，以致于小學體育教學的娛樂功能大打折扣。而在小學體育教學中引入游戲教學法后，有助于學生積極、主動、能動的參與到課堂教學活動中來，有效的提升學生的參與度，讓學生在體育游戲的過程中學習體育知識、鞏固體育技能、積累的良好的體育體驗，提升小學體育教學的質(zhì)量和效率。

二、在小學體育教學中應用體育游戲應注意的基本問題

（一）要根據(jù)教學需要，有針對性的選擇和創(chuàng)編適宜的體育游戲

在小學體育教學中應用體育游戲時，體育任課教師一定要注意根據(jù)教學需要來有針對性的選擇和創(chuàng)編體育游戲，具體來說，要選擇和創(chuàng)編適宜的體育游戲應注意以下幾個問題：首先，體育游戲的選擇和創(chuàng)編應與小學生的身心發(fā)展規(guī)律、特點、現(xiàn)有的運動水平、興趣愛好等實際情況相符合，只有這樣才能充分發(fā)揮體育游戲在體育教學中應有的作用，充分調(diào)動學生的學習積極性；其次體育游戲的選擇和創(chuàng)編應與教學內(nèi)容相適應。體育游戲是為體育教學活動的開展服務的，不同的教學內(nèi)容應相應的選擇不同的體育游戲。例如：在籃球教學中可利用運球小游戲來提高學生的控球能力，而在田徑課中，則可以用“你追我趕”小游戲來提高學生的快速奔跑能力；最后，要根據(jù)學校的現(xiàn)有的教學條件來合理進行體育游戲的選擇和創(chuàng)編。例如：在教學條件較好的學校，任課教師可充分利用學校的體育器材設施來設計和創(chuàng)編體育游戲，而如果是在教學條件不太理想的學校，體育任課教師則可側(cè)重于徒手游戲的選擇和創(chuàng)編。

（二）要注意游戲在小學體育教學課不同階段的科學運用

在小學體育課教學中，不同階段的教學任務和教學目標是不一樣的。通常來說，體育課堂教學活動分為準備與開始部分、基本部分以及結(jié)束部分三個階段，在這三個不同的階段，體育任課教師應根據(jù)不同階段特點和任務，有針對性的安全不同的體育游戲。

在體育課堂教學活動的準備與開始部分，教學的重點主要在于學生的注意力集中和熱身等方面，因此，在此階段的體育游戲安排應以集中學生的注意力的內(nèi)容或讓有關(guān)學術(shù)年個基本身體活動能力的內(nèi)容為主，并盡可能的與將要開展的教學內(nèi)容相關(guān)；在小學體育課堂教學活動的基本部分，教學的重點在于運動技術(shù)的學習、練習和學生的身體素質(zhì)練習，因此，相應的體育游戲也要以練習運動技術(shù)和鍛煉身體素質(zhì)為主；而在結(jié)束部分的體育游戲則要以整理放松的內(nèi)容為祝，在整理放松的過程中，充分發(fā)揮游戲的娛樂功能，讓學生在身心兩方面都能得到有效的放松和恢復。

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