語(yǔ)言教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。首先，語(yǔ)言的基本材料是詞匯，沒(méi)有詞匯就談不上語(yǔ)言材料。沒(méi)有語(yǔ)言材料，自然難以組織語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)。其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不掌握一定數(shù)量的詞匯，就談不上用英語(yǔ)進(jìn)行任何形式的交際。教學(xué)中常遇到一些學(xué)生只注意語(yǔ)法而不注意詞匯，認(rèn)為單詞不知道，可以查字典，但是，單詞掌握的太少，即使學(xué)會(huì)閱讀也是不可能的。如讀一頁(yè)書就會(huì)遇到幾十個(gè)甚至上百個(gè)生詞，是無(wú)法繼續(xù)讀下去的。

可見，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的內(nèi)容之一。教師和學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)都應(yīng)給予足夠的重視。當(dāng)前，很多學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是個(gè)難題，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，中途掉隊(duì)，甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷?duì)詞匯的掌握遇到了困難。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)常用的幾種方法：

一、設(shè)置情景，引出例句

教生詞時(shí)，設(shè)置情景，給出句子，讓學(xué)生通過(guò)句子領(lǐng)會(huì)該詞的意義和用法。做到詞不離句，句不離文。這樣就能避免孤立地教單詞所引起的枯燥、無(wú)味的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性。例如：

A: That’s a big box. Is it heavy? Please let me help you.

B: No， thanks， it’s big， but it isn’t heavy， it’s light.

二、用舊句型引入新單詞

句型教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，用舊句型引入新單詞，既可突出新詞重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解新詞的意義和用法，又可復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用句型。在用舊句型介紹新詞時(shí)，還可借助直觀教學(xué)手段幫助理解詞義。

例如：Can you swim?

Can you ride a bike?

Can you fly a kite? (展示圖畫)

三、在句子中學(xué)習(xí)詞組

詞組的意義和用法也可以放在句子中學(xué)。對(duì)一些彼此類似的詞組還可以通過(guò)句子進(jìn)行比較，如，I agree with him 和 I agree to his plan， 通過(guò)句子使學(xué)生分辨清楚，才不容易用錯(cuò)。

四、直觀示意法

直觀示意法教單詞有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是直觀手段的使用，第二是學(xué)生在視、聽、說(shuō)中學(xué)習(xí)單詞。例如在教單詞truck時(shí)，教師出示圖片或畫出簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)：“This is a truck.”語(yǔ)速先慢后快，學(xué)生悟出詞義后，便可進(jìn)行模仿。模仿過(guò)后教師把句子寫在黑板上，還可再拿出car，jeep，bus 等的圖片以示它們與truck的區(qū)別。直觀示意法尤其適宜用在初學(xué)階段。

五、詞素分析法

詞素是最低一級(jí)的語(yǔ)法單位，是詞的構(gòu)成成分。詞素可分為詞根和詞綴，詞根是一個(gè)單詞的核心部分，代表該詞的基本意思。詞綴附于詞根之前或之后，起著改變?cè)~義和轉(zhuǎn)化詞類的作用。因此，我們可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)教單詞。

通過(guò)構(gòu)詞法教單詞，可使學(xué)生深刻理解單詞的基本意義，揭示單詞的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)有利于單詞的記憶。通過(guò)講授一定的構(gòu)詞知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中識(shí)別詞義的能力，從而擴(kuò)大詞匯量。

英語(yǔ)的構(gòu)詞有四種：

1. 轉(zhuǎn)化：一種詞類在不加詞綴的情況下轉(zhuǎn)化為另一詞類?；蛘哒f(shuō)，詞類改變但詞形不變。如，

break (v.) ——break (n.)； water (n.)——water (v.)

2. 合成：將一詞加到另一詞上，前一詞修飾、限定后一詞。如，

classroom；bedroom； policeman

3. 綴合：派生法的一種，它以詞根為基礎(chǔ)借助詞綴構(gòu)成新詞，有以下幾種綴合：

(1)自由詞素獨(dú)立成詞，如：boy; read; red

(2)前綴+詞根，如，unhappy， enrich; mistake

(3)詞根+后綴，如，rainy; really; movement

(4)前綴+詞根+后綴，如，impossible; international

4. 縮略，概括起來(lái)有三種：

(1)縮減，如， aeroplane — plane

(2)縮合，如，smoke+fog — smog

(3)縮寫，如，U.S.A; kg

在構(gòu)詞法教單詞時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在綴合詞的詞素分析上。分析詞素后，教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出詞義，對(duì)于常記的詞綴，要讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

六、英文釋義

在英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)化用英語(yǔ)口授。用英語(yǔ)解釋詞義不僅能講明詞義，還能復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯，熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯。

同義詞釋義：

例如：He runs fast. He runs rapidly.

反義釋義：

例如：This bag is big. This bag is not small.

通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義：

例如：It is raining and I want to go out. I don’t want to get wet. So I’ll put up my umbrella.

通過(guò)對(duì)比類推釋義：

例如：Beijing is the capital of China， while London is the capital of British.

定義法釋義：

Museum——a building where things are shown to the public.

用英語(yǔ)解釋詞義，教師要盡量用學(xué)過(guò)的詞來(lái)解釋新詞。英語(yǔ)釋義只是講解單詞的手段，不是目的，如果用的例子中有生詞或過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能聽懂或過(guò)于吃力，就會(huì)適得其反。

總之，單詞要在運(yùn)用中進(jìn)行識(shí)記，在運(yùn)用中保持記憶，學(xué)到的單詞是否掌握，也要在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行檢驗(yàn)；同時(shí)，在單詞教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)有所用是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本手段。學(xué)生學(xué)到的詞匯能在言語(yǔ)實(shí)踐中加以運(yùn)用，便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。因此，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中一定要堅(jiān)持學(xué)、用結(jié)合，這才是我們?cè)~匯教學(xué)的根本原則。

（作者單位：廣東省龍川縣附城第二中學(xué)）