摘要：當前高等教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)作為一個教學教改項目正不斷深化和拓展，“語言學概論”是文科專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課程，也應(yīng)從重視網(wǎng)絡(luò)課程教學活動的視角探索如何圍繞教學需求、針對課程特點設(shè)計以學習活動為中心的網(wǎng)絡(luò)課程。

關(guān)鍵詞：語言學概論；網(wǎng)絡(luò)課程；學習活動

作者簡介：高春燕（1977-），女，彝族，云南蒙自人，紅河學院國際學院，講師。（云南蒙自660600）

基金項目：本文系紅河學院一類課程建設(shè)項目（項目編號：WLKC0804）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）08-0055-02

隨著教育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要資源。它由兩個核心部分組成：一是教學內(nèi)容，二是學習活動。兩者按一定的教學目標、教學思想，通過一系列的教學活動來實現(xiàn)。“語言學概論”作為一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其抽象難懂的理論知識向來令學習者望而卻步。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能使教學改革得以深入發(fā)展，能改變過去單一教學的局面。而教學規(guī)模的不斷擴大，使得在人才規(guī)格素質(zhì)，學習目標和方式等方面對這一學科也提出了許多新要求。

可見，鑒于現(xiàn)代課程教學資源、教學活動及教學管理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，使得“語言學概論”課程建設(shè)只有實現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，才能達到開放、共享、高效的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)

所謂網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學習，基于情境的學習，基于協(xié)作的學習。這是從建構(gòu)主義學習環(huán)境所涉及的三種特征對網(wǎng)絡(luò)課程所下的定義（網(wǎng)絡(luò)資料）。①建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學習環(huán)境是促進學習的外部條件。而學生的自主學習或自主建構(gòu)是內(nèi)在因素。建構(gòu)主義理論指導下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原則就是以學習活動為中心的教學設(shè)計，一方面要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，另一方面要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的特點，提供豐富的信息資源并創(chuàng)設(shè)有意義的學習情景。

二、“語言學概論”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思路

課程設(shè)計是指對整個教學過程制定設(shè)計方案并對其實施情況進行監(jiān)督和干預(yù)。在“語言學概論”教學過程中，課程包含了所有教學內(nèi)容，課程設(shè)計實際上等于教學設(shè)計，而教學設(shè)計是一門網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計的核心內(nèi)容。教學設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的兩個構(gòu)成要素。

1.教學設(shè)計

首先要分析學習者特征，即分析學生原有認知結(jié)構(gòu)及原有認識能力；其次，確定教學目標。一方面要根據(jù)教學實際需要，確定教學內(nèi)容的重難點問題，分析如何利用教學軟件解決傳統(tǒng)教學中不能解決的這些重難點問題。另一方面，根據(jù)學科特點將教學內(nèi)容分解為各知識點，并分析知識點的學習類型和各知識點應(yīng)達到的目標層次。最后，合理選擇與設(shè)計媒體信息，建立教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)并用相應(yīng)軟件功能體現(xiàn)出來。

2.系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)計主要指多媒體教學軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計，主要包括教學過程的設(shè)計及軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和步驟。圖1為“語言學概論”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思路指示圖。

進入主頁之后，課程導航模塊提供課程簡介、教學大綱、學習進度、操作指南等模塊，設(shè)計要求清晰、明確、簡單，符合學習者認知心理。課程學習模塊包括教學內(nèi)容和測試內(nèi)容。教學內(nèi)容的課件結(jié)構(gòu)多采用層級式菜單結(jié)構(gòu)，并可以通過光標選擇，允許中途退出，以語音部分教學內(nèi)容為例，圖2為語音部分知識結(jié)構(gòu)圖。

語音部分采用樹狀結(jié)構(gòu)劃分知識單元和知識點，圖中呈現(xiàn)三級菜單結(jié)構(gòu)，在實際操作中還可進一步分層?？梢酝ㄟ^光標選擇，確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。

測試內(nèi)容以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，自學自測包括五種測試類型：填空、選擇、分析、簡答、論述。探究性內(nèi)容采用文獻搜索與觀點整理、討論交流、協(xié)作學習、案例分析、專題研究性學習等。

學習交互模塊的交互性設(shè)計包括人與人的交流設(shè)計和人機交互設(shè)計，前者有同步（如在線答疑、語音交流）與異步（如電子郵件、BBS）；后者通常采用問答式對話、菜單交互、功能鍵、圖符等方式。大量的實際教學個案的內(nèi)容分析通過協(xié)作活動過程結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中。其意義在于注重通過“以學生為中心”的教學方式滿足學習者的需要。

教學評價的交互性設(shè)計尤其重要，沒有教學評價就無法知道教學效果，因此也就無法掌控教與學的過程，評價設(shè)計主要采用形成性評價和基于作品的評價。教師和學生的評價同時通過論壇公布出來，及時反饋教學效果。

三、腳本編寫

腳本是教學人員與技術(shù)人員溝通的橋梁，分為文字腳本和制作腳本。這里采用文字腳本，文字腳本是對教學軟件的總體構(gòu)思的設(shè)計，學科教師按照教學過程的先后順序?qū)⒅R內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描寫出來?，F(xiàn)以“語言學概論”中語音部分知識的個別化交互課件為例，介紹多媒體教學軟件的腳本制作，見表1。

說明：序號，按教學過程的先后順序編號；內(nèi)容，呈現(xiàn)具體知識內(nèi)容、練習題或答案；媒體，按文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻分類；個別化教學，“個別化”教學模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在強化理解、記憶和簡單的運用等方面；小組協(xié)作教學，“協(xié)作型”教學模式是通過師生之間、學生之間的廣泛討論，培養(yǎng)學習者的分析、推理、綜合及評價能力，有助于學習者創(chuàng)造性思維能力和高級認知能力的培養(yǎng)。

多媒體教學軟件是由若干相對獨立的單元組成，每個單元都可用卡片的形式進行描述，并按照教學過程的先后順序綜合起來排序，以形成一定的系統(tǒng)。語音部分內(nèi)容超媒體結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)，若采用了樹狀結(jié)構(gòu)（如語音部分知識結(jié)構(gòu)圖），可以把知識分解成知識點，它們之間并無強制性的聯(lián)系，可以是孤立的。通過樹狀結(jié)構(gòu)的組織，閱讀時，可以按照某種邏輯關(guān)系把一部分知識點提取出來，成為有聯(lián)系的，便于主動地、有針對性地去閱讀。

四、素材制作

多媒體課件的制作在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中是一個重要的組成部分，而多媒體素材的取舍是制作的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)腳本要求準備所需要的素材，特別是聲音和視頻素材（通過錄音和攝像得到）。其后，進行素材采集，把準備好的音頻和視頻素材轉(zhuǎn)換為計算機可識別的數(shù)據(jù)文件。

多媒體課件中，文本類素材是最重要的信息傳播媒介之一。課題中的文本采用office word 2003進行文本編輯。文本素材主要是參考王渝光、王興中主編的《語言學概論》（云南大學出版社，2005年）的內(nèi)容，選取每一章節(jié)的重點、難點作為課件內(nèi)容。

圖表類素材主要采用GIF、JPG、BMP等，用于背景、插圖、其他圖形按鈕中，可通過繪圖工具直接繪制，也可直接剪切原始圖形。圖表制作可使用Edraw，圖形制作可使用photoshop、flash等工具。

音頻類素材主要以wav格式為主，例如國際音標采用趙元任先生的錄音（音頻格式已轉(zhuǎn)換為wav），視頻類素材采用現(xiàn)場教學錄像，視頻文件可采用avi、wmv、asf、rm格式等，除教學錄像外，一些教學內(nèi)容也可使用視頻，例如將瞿靄堂先生的國際音標錄音素材與圖文結(jié)合，制作為pptview，采用的是wmv的格式。

五、課件開發(fā)

根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開發(fā)的軟件原型，利用課件開發(fā)工具集成課程內(nèi)容，最后形成網(wǎng)絡(luò)課件。

課件環(huán)境。硬件參考環(huán)境為28MPC/XT及兼容機，軟件參考環(huán)境為CCDOS教學操作系統(tǒng)。

界面設(shè)計和制作。對屏幕上將要顯示的信息的布局進行設(shè)計，包括主菜單，不同級別的操作按鈕，教學信息的顯示背景，翻頁和清屏方式等。

編寫文字材料。完成軟件制作后，還要編寫相應(yīng)文字材料，例如軟件內(nèi)容適于何種程度的學習者使用，考慮軟件使用環(huán)境等。

綜上所述，在“語言學概論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探索過程中，力求以學生為中心設(shè)計學習活動，根據(jù)課程目標及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求選取學習內(nèi)容、開發(fā)學習資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一個持續(xù)性工作，教學媒體設(shè)計須符合教學要求，在內(nèi)容和外觀兩方面均能夠吸引學習者，從而達到學習的目的。課程活動導航設(shè)計、課程界面布局設(shè)計、素材制作實踐等的順利開展，有賴于網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計人員不斷學習進取，注意研究和解決設(shè)計開發(fā)過程中的各種問題，合理地組織設(shè)計教學資源。

注釋：

①網(wǎng)絡(luò)課程的四種定義形式之第三種定義[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/69969.htm.

參考文獻：

[1]鄒彭.語言學概論語音部分網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)研究[D].長沙:湖南大學，2009.

[2]張忠真.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的研究J/OL].Elearning研究與動態(tài).http://www.

cmr.com.cn/websitedm/elearning/guest/magazine/paperpre.asp?PaperID=1298.

（責任編輯：劉輝）