摘要：頂崗實習是高職高專院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。建立深度、共贏、長效合作機制的校企合作，加強頂崗實習的管理，提高頂崗實習的教學質(zhì)量是目前高等職業(yè)教育積極探索研究的熱點問題。文章結(jié)合目前頂崗實習的現(xiàn)狀、存在的問題及原因分析探討了提高頂崗實習教學質(zhì)量的方法和實踐。

關(guān)鍵詞：實踐教學；頂崗實習；校企合作；過程管理

作者簡介：王中杰（1973-），女，山西太原人，太原電力高等?？茖W校電子信息工程系，講師；張志恒（1964-），男，山西盂縣人，太原電力高等專科學校電子信息工程系，副教授。（山西太原030013）

中圖分類號：G642.44#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）08-0117-01

頂崗實習是高職高專院校有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。頂崗實習是學生職業(yè)生涯的起跑線。頂崗實習為大學生敞開了通向社會的大門。目前，高職院校在實施頂崗實習實踐過程中普遍存在著實習流于形式、管理不到位、實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量不高等問題，導致頂崗實習沒有達到預(yù)期效果。只有加強校企合作的深度，加強頂崗實習的教育和管理，全面做好做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)，才能切實有效提高工學結(jié)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、校企深度合作是做實做好頂崗實習環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)

目前，落實學生“頂崗實習”一直被看作是院校單方面的責任，企業(yè)大多只是在照顧人情的前提下，向?qū)W生提供一些實習崗位。學生即使是落實了實習單位，也只能從事簡單的生產(chǎn)勞動或從事與所學專業(yè)不對口的實習工作，企業(yè)承擔學生實習任務(wù)的積極性尚未得到充分發(fā)揮，而并未實質(zhì)性地參與到對實習生的管理和教育之中。這在很大程度上使“頂崗實習”流于形式、徒有虛名，對實習生“放羊”也就在所難免。這樣的頂崗實習達不到教學目標和要求，影響了高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

要解決職業(yè)教育面臨的瓶頸問題，需要探索更深層次的校企合作模式。校企合作從本質(zhì)上來講應(yīng)是“雙贏”的事情，同時又需要雙方投入人力和物力。在校企合作上，作為校方一定要在幫助企業(yè)降低成本和技術(shù)改造方面給予支持；作為企業(yè)一定要在校方師資技術(shù)力量的整體提高、實訓教學、課程規(guī)劃、教學改革、學生就業(yè)等諸多方面給予幫助。只有堅持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的方針，校企合作才能可持續(xù)發(fā)展。

加強校企深度融合可以從幾方面入手：一是與企業(yè)開展多渠道的溝通合作，拉近感情距離，將頂崗實習與就業(yè)有機結(jié)合，調(diào)動企業(yè)用人的積極性；二是學院要引導和安排專業(yè)教師更加深入地到企業(yè)兼職，進行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)、工藝難題，與企業(yè)人員一起進行應(yīng)用項目研究；三是在與校企合作過程中，根據(jù)不同企業(yè)具體情況，要做到有職責、權(quán)力、有待遇；四是不斷完善頂崗實習相關(guān)管理制度，做到嚴格執(zhí)行、落實到位；五是政策制度的保障和落實，建議國家、地方政府及相關(guān)部門出臺相關(guān)政策，引導企業(yè)建立接收學生頂崗實習的長效機制，促進高等教育的發(fā)展?？傊?，要想順利實施頂崗實習工作，就必須不斷尋找與企業(yè)深度合作的契入點，力爭實現(xiàn)校企雙贏。

二、對頂崗實習學生的過程管理不容忽視

學生進入企業(yè)頂崗實習后，管理的問題增多、難度加大，如何適應(yīng)新模式的要求，改革和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的管理辦法是學校管理中的一個難點。

頂崗實習給學生管理提出了新的問題。從學校層面來說，學生在遠離學校的單位頂崗實習，給學生一種學校不管他們了或者管不了他們的錯覺，如果派專人進行管理的話，又存在管理人員短缺的困難；從實習單位層面來說，實習單位只在工作時間以內(nèi)對學生進行管理。從學生層面來說，頂崗實習后學習和生活的環(huán)境改變了，與社會直接接觸的機會多了，難免受到社會上一些不良行為和思想的影響，不利于學生的健康成長。

對頂崗實習學生的過程管理包括以下幾方面：

一是校企共同負責實習學生的管理，并形成學校（企業(yè)）—管理學生教師—企業(yè)班組長—學生干部四級聯(lián)動的管理網(wǎng)絡(luò)。同時建立學生信息反饋制度，遇到問題四級聯(lián)動，及時反饋，妥善處理，將問題消滅在萌發(fā)狀態(tài)。

二是頂崗實習班級的班主任要有計劃地定期通過電話、書信、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式與學生進行交流，關(guān)心和了解學生的生活、實習及思想情況，加強人文關(guān)懷，督促學生注意實習過程中的安全，嚴格要求學生遵守實習紀律，對情節(jié)嚴重的違紀行為及時向?qū)W校匯報，以便學校及時處理，認真解答學生在實習中提出的各種問題，幫助學生解決在實習過程中遇到的困難。

三是學生的自我管理。在單位頂崗實習的學生具有雙重角色，他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。學生要嚴格遵守實習單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠。從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應(yīng)能力。學生在實習前通過“雙向選擇”方式確定一些課題，積極探索理論與實踐相結(jié)合的途徑，利用實習機會深入企業(yè)，了解設(shè)備，認識加工工藝，關(guān)注最新行業(yè)動態(tài)，有準備地進行專題的社會調(diào)研，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三、加強頂崗實習考核管理，保證實習效果

目前，很多學校在管理頂崗實習過程和考核頂崗實習效果時缺乏必要的反饋和過程的考核。在評價結(jié)果分析方面，僅用考勤和學生的實習總結(jié)來評價學生實習的成效，對學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、職業(yè)技能訓練方面的評價缺少辦法；校內(nèi)指導教師數(shù)量的不足或指導教師能力不夠，又缺乏校外實習基地管理人員的有效參與，導致頂崗實習指導不到位。由于以上種種原因，使頂崗實習的效果大打折扣，管理的不到位是影響頂崗實習質(zhì)量的主要因素。

為確保頂崗實習的教學質(zhì)量，必須加大對頂崗實習管理的監(jiān)控力度。

建立健全校外頂崗實習管理制度和指導教師的動態(tài)管理制度，校企共建學生頂崗實習共管體系。配置專門的教學質(zhì)量督導人員。督導人員要深入企業(yè)，了解學生頂崗實習的情況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與企業(yè)指導教師、企業(yè)溝通。

學生對每周的實習情況、實習內(nèi)容通過學校頂崗實習管理信息平臺向校內(nèi)指導教師提交實習周匯報。指導教師閱讀學生的周匯報，回答學生的疑問并及時反饋。周匯報數(shù)量嚴重不足或多次未及時提交的，頂崗實習成績將記不及格。

學校應(yīng)安排專門的教師負責與企業(yè)、學生聯(lián)系，對每個學生的頂崗實習情況進行跟蹤、檢查、指導，并做好工作記錄，聯(lián)系方式可采取多種形式，如電話、網(wǎng)絡(luò)、面對面、書信等，不定期到實地進行檢查。

企業(yè)安排專門的指導教師從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)、工作業(yè)績、日常管理等方面進行管理與定期考核。企業(yè)將考核結(jié)果反饋至學生本人和學校，并根據(jù)考核結(jié)果與校內(nèi)指導教師共同協(xié)商調(diào)整學生頂崗實習內(nèi)容。

四、結(jié)論

實踐表明，頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體，也是學生進入職業(yè)崗位前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升，是提高高等教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。雖然，我們現(xiàn)在已積累了許多經(jīng)驗和教訓，但還應(yīng)進一步加強頂崗實習工作的理論研究和實踐總結(jié)，積極探索頂崗實習工作的新思路、新方法、新途徑，促進高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（責任編輯：王祝萍）