【摘要】利用好英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)能起到事半功倍的作用，然而，目前很多學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率普遍低下，文章分析了英語(yǔ)早讀效率不高的原因并對(duì)如何提高英語(yǔ)早讀效率提出相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)早讀 提高效率 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0047-01

英語(yǔ)早讀是組織英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂必不可少的一部分，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高以及英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。然而在筆者這幾年的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)早讀的有效性有所欠缺，流于形式，并沒(méi)有收到真正效果。筆者分析了以下英語(yǔ)早讀效率不高的原因，并且也在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)提高英語(yǔ)早讀的有效性進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索。

一、英語(yǔ)早讀效率不高的原因分析

1.英語(yǔ)教師不重視。不少教師認(rèn)為英語(yǔ)早讀只是學(xué)生大聲讀課文、背單詞，自己只要到場(chǎng)管理就可以了，或者在黑板上簡(jiǎn)單布置早讀的內(nèi)容，然后就放任學(xué)生自由誦讀，使英語(yǔ)早讀變成學(xué)生的“獨(dú)角戲”，早讀課常常成為學(xué)生的“自讀課”和“自習(xí)課”，早讀的效率也越來(lái)越低下。

2.教師沒(méi)有布置明確的早讀任務(wù)。實(shí)踐表明，沒(méi)有明確任務(wù)的英語(yǔ)早讀，學(xué)生就沒(méi)有壓力，也找不到方向和目標(biāo)，就不會(huì)積極主動(dòng)地去做好準(zhǔn)備。許多學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)非常盲目，有的學(xué)生似乎總在讀第一課，有的學(xué)生早讀進(jìn)行了很久目光還停留在某一頁(yè)，有的學(xué)生一味在讀單詞表等等，這些現(xiàn)象都反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃意識(shí)，早讀課的實(shí)際效率就可想而知了。

3.早讀形式單一。過(guò)去，我們進(jìn)行英語(yǔ)早讀時(shí)，喜歡一味地讓學(xué)生在英語(yǔ)早讀時(shí)單調(diào)地進(jìn)行朗讀再朗讀、背誦再背誦，學(xué)生很被動(dòng)，無(wú)“心”去記，只能是背了又忘，效果很差，更談不上在實(shí)際生活中能用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通了。

4.沒(méi)有及時(shí)檢測(cè)。沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生就沒(méi)有壓力感，特別是有些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，會(huì)出現(xiàn)說(shuō)閑話(huà)、看課外書(shū)、甚至睡覺(jué)等不良現(xiàn)象。

二、提高英語(yǔ)早讀效率的措施

1.更新觀(guān)念

英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂必不可少的延伸與補(bǔ)充，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，特別是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和增強(qiáng)語(yǔ)感的主陣地。因此，我們要更新觀(guān)念，對(duì)英語(yǔ)早讀進(jìn)行明確的科學(xué)定位，這樣才能有力保證英語(yǔ)早讀的效率和質(zhì)量。

2.早讀時(shí)間要保證

早讀通常只有二十分鐘，必須專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。否則，早讀效果會(huì)受影響。而嚴(yán)明的紀(jì)律能確保早讀課有一個(gè)良好的秩序和氛圍，它需要班主任、任課教師、班委和全體學(xué)生的密切配合，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行早讀規(guī)定的時(shí)間。老師更要按時(shí)到班或提前幾分鐘到班，這樣做，一來(lái)老師可做到心中有數(shù)，誰(shuí)是偶爾遲到，誰(shuí)是習(xí)慣性遲到，可以做到有的放矢；二來(lái)也可以提高學(xué)生自己的自律性。

3.明確早讀課目標(biāo)

明確早讀課目標(biāo)是提高早讀課效率的前提。作為早讀管理者和輔導(dǎo)員的英語(yǔ)老師，我們必須讓同學(xué)們每次早讀時(shí)間都有明確的朗讀任務(wù)，要在每節(jié)早讀課前，安排好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)于早讀課的任務(wù)目標(biāo)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生早讀課習(xí)慣的初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)到做全班基本能完成，使學(xué)生很快體會(huì)到早讀的益處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除畏難情緒。隨著早讀課學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)步的需求。

4.教師幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)方法

早讀內(nèi)容要豐富。要想提高學(xué)生的朗讀效果，就要合理安排早讀的內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)要豐富、實(shí)用、易讀、易記。教師在備課時(shí)，要把早讀的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在內(nèi)，朗讀內(nèi)容要由易到難，逐步提高要求，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)步的需求。在內(nèi)容選擇上，朗讀和背誦的對(duì)象可以是單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、句型、段落、交際用語(yǔ)、課文等，也可以是詩(shī)歌、名言、學(xué)生的范文等。

5.檢測(cè)與跟進(jìn)

早讀任務(wù)提前布置，是為了有效實(shí)施早讀；而要評(píng)價(jià)早讀的效果好不好，就要對(duì)學(xué)生的早讀情況進(jìn)行即時(shí)檢測(cè)。如果沒(méi)有進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生就沒(méi)有壓力感，特別是有些不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，會(huì)出現(xiàn)說(shuō)閑話(huà)、看課外書(shū)、甚至睡覺(jué)等不良現(xiàn)象。因此教師要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型方式對(duì)學(xué)生強(qiáng)化記憶。早讀的最后五分鐘是最佳檢測(cè)時(shí)間。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生朗讀所要求的詞、句等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生背誦或默寫(xiě)課文。如果學(xué)生沒(méi)有完成所要求的早讀任務(wù)，教師要不斷跟進(jìn)，另找時(shí)間再檢查，責(zé)令學(xué)生限期完成自己的任務(wù)。否則，檢查只會(huì)流于形式，易使學(xué)生產(chǎn)生“無(wú)所謂”的心態(tài)，并形成對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

6.建立讀背考核機(jī)制，全面培養(yǎng)讀背習(xí)慣

學(xué)生對(duì)早讀的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)并有了明確的讀背任務(wù)之后他們就會(huì)開(kāi)始重視早讀，但是要讓學(xué)生的讀背行為保持下去，成為習(xí)慣，我們還需要建立一些必要的考核激勵(lì)機(jī)制。讓學(xué)生把早讀做成一種自覺(jué)行為那是不太現(xiàn)實(shí)的，需要施加一種外在的壓力，老師必須想一些辦法來(lái)進(jìn)行考核、監(jiān)督和激勵(lì)，讓我們的學(xué)生逐步從朗讀和背誦中獲得成就感、獲得樂(lè)趣，從而喜歡上大聲朗讀和背誦。大部分中學(xué)生也許對(duì)獎(jiǎng)分和獎(jiǎng)品不會(huì)非常在意，但他們卻非常在意老師的鼓勵(lì)、認(rèn)可和贊許。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的激勵(lì)作用往往沒(méi)有短期目標(biāo)的激勵(lì)作用來(lái)得真實(shí)，學(xué)生往往更關(guān)注自己近期的努力成果，而對(duì)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)感覺(jué)茫然。在這種情形下，一定的考核激勵(lì)制度能夠督促他們努力完成適量的讀背任務(wù)，同時(shí)形成良好的讀背習(xí)慣。而一旦沒(méi)有一定的考核機(jī)制來(lái)約束和督促，很多學(xué)生的惰性便會(huì)抬頭，從而不能按要求做好讀和背的強(qiáng)化練習(xí)。當(dāng)然，考核激勵(lì)機(jī)制應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際接受水平，并且要根據(jù)需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿(mǎn)足不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)要求，不可一成不變。

綜上所述，英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，抓實(shí)、抓好英語(yǔ)早讀的管理是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。英語(yǔ)老師要通過(guò)多種渠道，采取各種措施讓學(xué)生在早讀課上養(yǎng)成大聲讀背的良好習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。只要我們能做到有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施、講方法， 就一定能高效地組織管理好早讀課， 就一定能收到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。