【摘要】實施素質(zhì)教育，深化課堂教學改革是當今教學的必須趨勢，作為教學過程中的主體——學生，他們的非智力因素在教學過程中起著舉足輕重的作用，學生的情感正常與否，對學生的學習狀況、學習能力的發(fā)揮有著不可低估的作用。所謂“情感教學”，就是在教學過程中，充分尊重學生的情感，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生積極主動地學習，建立起平等和諧的師生關(guān)系，極大地調(diào)動學生學習的潛能，提高學習效率，收到最佳的學習效果，從而將學生培養(yǎng)成為祖國的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 情感教學 研究

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0092-02

隨著教學改革的深入，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)在已深入到教學過程始終的每個環(huán)節(jié)。而教育過程的主體是具有鮮明個性的學生，所以一切教育都應(yīng)該以學生為本，尊重學生的情感，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，變被動接受知識為主動獲取知識。本文就“情感教學”在初中化學教學中的應(yīng)用進行了一些探究。

一、“情感教學”實驗研究的意義

1.“情感教學”是新形勢下素質(zhì)教育對教師提出的新要求

素質(zhì)教育是一種對人的身心潛能進行開發(fā)的教育，是生理、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和社會文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的整體素質(zhì)教育，充分強調(diào)要讓學生主動發(fā)展，使學生的情感得到正常的宣泄和發(fā)展。

2.“情感教學”是對應(yīng)試教育進行改革的迫切需要

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式忽視了情感在教學過程的作用，學生因考試而學，讀死書，死讀書，學生的情感處于壓抑狀態(tài)；教師因考試而教，因循守舊，缺乏活力，學生思想僵化，再加上中考競爭日趨激烈，使得一部分學生因忍受不了學習之苦和沉重的心理壓力而厭學。教師為了取得好的考試成績，拼命地壓學生學習，學生與教師之間的矛盾日益突出，情緒對立，迫使教學中應(yīng)注重情感教學。

3.“情感教學”是尊重學生情感，充分調(diào)動學生的潛能的需要

“情感教學”要求教師要充分尊重學生的情感，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，盡可能將學生的心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)有機地協(xié)調(diào)起來，改善教與學的相互關(guān)系，在教學過程中使教與學優(yōu)化組合，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生的知識水平、心理品質(zhì)和綜合應(yīng)用能力得以全面的發(fā)展。

二、“情感教學”實驗研究的方法

1.充分利用學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)熱愛學習的情感

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么，學校所規(guī)定的功課，就被當作一種禮物來接受”。顯然，興趣是最好的老師。

（1）發(fā)揮化學實驗的魅力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗使化學教學具有得天獨厚的條件，實驗是化學家研究化學的基本方法也是學生認識化學世界的一個窗口，化學實驗具有形象、直觀、鮮明、生動且引人注目的特點，極易將學生帶進變化紛繁的化學世界，能為學生的學習創(chuàng)設(shè)輕聲愉快的壞境。

如，化學課上向?qū)W生演示《燒不壞的手帕》、《神火寫字》等趣味實驗，學生無不笑容滿面，學習熱情高漲，學生學習化學的熱情被激發(fā)起來了，學習興趣濃厚。

（2）巧妙安排化學史

與教學內(nèi)容相關(guān)的科學史實、故事、傳記、化學趣聞、名人軼事等生動有趣，引人入勝的情節(jié)也是青少年所喜聞樂見的，伴隨著一個個美妙的傳說或動人的故事，往往使學生將注意力高度集中到本學科的情境之中 ，不僅輕松接受了一些基礎(chǔ)知識，也無形中鞏固了學習化學的興趣，培養(yǎng)了執(zhí)著的意志品質(zhì)，其學習效果不言而喻。

如，學習氧氣的知識時，介紹拉瓦錫研究空氣成分的實驗；學習純堿知識時，介紹我國著名化學家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法。激發(fā)學生的愛國激情等，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習，從而達到事半功倍的成效。

（3）巧設(shè)動畫

在科學技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會，利用計算機多媒體軟件輔助教學的優(yōu)越性已被廣泛地用于教學實踐。用電腦動畫把聲、形、事、動畫融為一體，以靈活、生動、形象、更有趣味性和獨特魅力吸引學生，如《一氧化碳》性質(zhì)教學可通過以下一組畫面導(dǎo)入新課：

動畫一：戶外西北風亂吼，室內(nèi)煤炭爐火正旺，門窗緊閉。主人在暖氣融融的室內(nèi)悠閑地看著電視劇。

動畫二：一種無色氣體漸漸從爐內(nèi)升起，飄向空中也同時進入主人體內(nèi)。

動畫三：良久，周圍氣體漸濃，主人漸覺頭痛，全身無力，最后暈倒，隨后有救護車急叫聲······

短短兩分鐘，動畫中的聲、色、像形成了濃厚的教學情境，這時，可不失時機的提問：A：推測這是什么氣體？B：從動畫中體現(xiàn)該氣體有哪些性質(zhì)？C：……在這樣愉快的教學氛圍中，顯現(xiàn)了化學與人的關(guān)系，激發(fā)了學生的學習興趣，啟發(fā)了學生的思維。

2.在課堂教學中積極營造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)平等的情感、情趣

（1）積極營造師生情感交流的隨意性

美國心理學家、教育家布盧姆認為：“認知可以改變情感，情感也能影響認知，學生成績的差異的1/4可由個人情感特征加以說明?！庇淇斓那楦心艽碳W生的求知欲望和學習熱情，而愉快情感的建立要靠教師積極營造與學生隨意交流，所以當我站在講臺前，我總有意識與學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，以親切的口吻，民主的觀點和友善的神情讓學生感覺學習的過程是與老師無拘無束、自由自在地交流感情，交談思想，在這種快樂心境下探索科學的真締。相反如果老師不茍言笑，高高在上，動輒訓話或譏笑辱罵，學生與老師產(chǎn)生了心靈的隔閡，對教師敬而遠之甚至反感，學生對這門學科的學習興趣以及發(fā)自內(nèi)心的學習動力自然也會悄悄消蝕掉。

（2）充分調(diào)動學生學習的主觀能動性

學習的主人是學生，我經(jīng)常鼓勵學生提問，可直接舉手詢問，也可以采取書面提問方式等，通過這些自由提問方式，使我可以更深入了解不同層次學生的學習動態(tài)，以便于因材施教，課堂上對學生的自由發(fā)問我都不會加以訓斥，相反對提出正確的觀點及具有探究性的問題的學生我會當場口頭表揚，對提出的不恰當觀點，我會首先肯定他的觀點合理的一面，然后提出修正意見。有時，恰恰是那些課堂上隨意提出的問題對我所講的內(nèi)容是極妙的提醒與補充，學生的思維有時就像風箏，允許他們在化學世界中自由翱翔，但線還要控制在我們老師的手中。

3.積極創(chuàng)造美境，寓教于樂，培養(yǎng)健康的情感

美育又稱美感教育或?qū)徝澜逃峭ㄏ蛉烁裢晟频谋赜赏緩胶蜆蛄?，是實現(xiàn)全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育目標的重要組成部分。在化學教學中教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容挖掘出美境因素，通過語言描述、實驗設(shè)計等積極創(chuàng)設(shè)美境，使學生在美的陶冶中，喚起對所學課程的興趣，強化好奇心，激發(fā)求知欲，集中注意力，以活躍思維，寓教于樂。

如，在化學課上，教師展示的教具模型色彩柔和，勻稱協(xié)調(diào)及實驗裝置的比例適當，整齊配套，給人留下巧奪天工的美感；教師實驗時操作熟練規(guī)范，動作利索優(yōu)美，給人以規(guī)范美；教師講課時，柔和的語調(diào)、洋溢的激情，嚴密的邏輯無不展示出語言美；此外教師的教態(tài)美、心靈美等都給學生美的感染。與學生產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)出學生健康的情感。

4.開展豐富多彩的課外活動，豐富學生的感情生活

為了擴大學生的視野，挖掘?qū)W生學習化學的能力，并鼓勵學生力所能及的關(guān)心自然，服務(wù)社會，因而我定期開展化學課外興趣小組活動、趣味小實驗，舉辦化學知識講座，介紹高新科學技術(shù)。在種種愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的學習方法，從而豐富學生的情感生活。

“情感教學”就是在教學中，充分尊重學生的情感，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生積極主動地學習，建立起平等和諧的師生關(guān)系，極大地調(diào)動學生的學習潛能，提高學習效率，收到極佳的學習效果。

作者簡介：

王步宏，1965年9月，男，就職于江蘇省揚州市高郵南海中學，職稱：中學一級教師，研究方向：中學化學教學。