由于“應(yīng)試教育”的長期影響以及我國現(xiàn)階段教育資源的相對短缺等因素的共同作用，一直以來，教學(xué)管理中沿用的成功經(jīng)驗(yàn)是“抓兩頭，帶中間”，這的確起到過一定的積極作用。然而實(shí)踐中往往是“抓了兩頭，丟了中間”。這種策略的一個現(xiàn)實(shí)結(jié)果是不少教師對中等學(xué)生的長期忽略，造成在班級里占多數(shù)的這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中持消極心理，缺乏主見、自信心和上進(jìn)動力。這樣，對中等生的成長是不利的，對創(chuàng)建健康、和諧的班集體也是不利的。本文針對班級管理中的情況，結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，從以下幾個方面論述班主任如何做好中等生的教育工作。

中等生群體是班級的中間力量，在班級建設(shè)中有著舉足輕重的作用，是值得教師重點(diǎn)關(guān)注的群體?？墒窃谄綍r的教育中，教師總喜歡抓兩頭，原因是怕優(yōu)秀率下降，及格率不高，究其根源，還是應(yīng)試教育在腦子里作怪。優(yōu)等生學(xué)習(xí)優(yōu)異，能夠?yàn)榘嗉壴龉馓聿?，給班主任帶來驕傲，因此班主任總是會精心呵護(hù)他們；后進(jìn)生則可以提高及格率，減少班級出事率，往往也能得到班主任的關(guān)心和鼓勵；而作為中間力量的中等生，總是默默無聞，在班級中無功也無過，成為被遺忘的角落?？墒?，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，中等生在付出努力的同時，也希望教師能關(guān)注他們，得到教師的青睞；同時，在班級中優(yōu)秀生和后進(jìn)生所占的人數(shù)比例是比較少的，中等生所占的人數(shù)比例是最多的，班級結(jié)構(gòu)呈“橄欖型”。班主任絕不能舍大求小，應(yīng)多關(guān)愛中等生，讓他們沐浴著班主任的愛健康成長，促使班集體健康、和諧地發(fā)展。

一、讓愛的陽光灑向中等生

《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中有這樣一段話：“教育要求的不只是對少數(shù)學(xué)生的愛，不只是對個別學(xué)生的愛，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生?！敝行W(xué)如此，職業(yè)學(xué)校也是如此。中等生因?yàn)榭偸悄瑹o聞，長期得不到班主任的關(guān)愛，他們總是把自己的心靈之門關(guān)得緊緊的，不愿意和教師、同學(xué)接近，對班級事務(wù)也表現(xiàn)的漠不關(guān)心；他們的學(xué)習(xí)成績也長期處于“中等地位”，較少得到班主任的鼓勵和贊揚(yáng)，久而久之，他們感覺自己在班級中無足輕重，這非常容易使他們形成自卑、抑郁、閉鎖、焦慮等異常心理。長此以往，后果不堪設(shè)想。李鎮(zhèn)西教師也說過：“愛心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛心能春風(fēng)化雨，澆灌每個莘莘學(xué)子；愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去?！?/p>

記得有一個名叫小萍的學(xué)生，性格內(nèi)向，成績平平，當(dāng)了她三年班主任，和我講話也不超過10次，每次都還是我主動找她。在畢業(yè)考試復(fù)習(xí)期間，有一次考試她的進(jìn)步很大，我就順口表揚(yáng)了她一下，在她畢業(yè)的那一天，我突然收到了她的短信，她說：“尊敬的林老師，您是我碰見的最好的老師，這幾年里，雖然我表現(xiàn)很一般，可是您還是經(jīng)常找我聊天，關(guān)心我，我現(xiàn)在畢業(yè)了，祝您永遠(yuǎn)幸福?！闭f實(shí)話，我看到短信時既興奮又慚愧。興奮的是，雖然表面上看她毫無聲息，原來她內(nèi)心也有自己的想法并能表達(dá)出來；慚愧的是，三年的時間，我僅僅找她象征性地聊了幾次天，表揚(yáng)了她一次，她就如此放在心中。

由此可見，教師對學(xué)生的愛要像陽光一樣普照大地，尤其對那些中等生要有所傾斜。也許就是簡簡單單的一句問候，就能體現(xiàn)教師對中等生的尊重和信任；也許就是簡簡單單的一句話，將會影響學(xué)生的一生。

二、讓中等生充滿自信

長期以來，中等學(xué)生大多很沉默，不愛和他人交往，缺少自信，容易被自己和他人忽略。他們往往由于對自身的認(rèn)識不到位，所確立的奮斗目標(biāo)不是容易實(shí)現(xiàn)，就是難以實(shí)現(xiàn)。所以，他們總是很容易驕傲自滿或垂頭喪氣，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。對于這一情況，班主任應(yīng)該幫助中等生認(rèn)識自己所處的位置，確立適合自己的奮斗目標(biāo)，不要想著一下子達(dá)到優(yōu)秀生的水平，而應(yīng)腳踏實(shí)地，努力拼搏，一步一個腳印地前進(jìn)，拿今天跟昨天比，看看進(jìn)步了沒有，再跟優(yōu)秀生比一比，跟他們拉近距離了沒有。一比，有進(jìn)步，信心就來了，再遇到困難，就能挺起胸膛，迎難而上了。高爾基曾說過：“只有充滿自信心，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的成功?！?/p>

例如，我班的小雪同學(xué)，各科的成績大部分處在70分左右，不好不壞，她本人十分想學(xué)好，但又不知從何下手。針對她這種情況，我?guī)退治隽嗽颍旱谝?，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，但是奮斗目標(biāo)定的過高；第二，學(xué)習(xí)方法雜亂無章，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三，意志力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)恒心。分析完原因后，我?guī)退_立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級尋找適中的學(xué)習(xí)榜樣讓她追趕，同時尋找一些適合她的題目來訓(xùn)練她，并暗示她只要努力，一定會成功。慢慢地，小雪的成績從70分提高到75分，再由75分提高到80分甚至更多，她體驗(yàn)到了成功的喜悅。自此，小雪同學(xué)變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)了，成績提高特別快。實(shí)踐證明，如果教師讓學(xué)生建立起信心并對學(xué)生有良好的“暗示”，那么這部分學(xué)生，必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒，從而促使他們努力奮斗，取得良好的效果。

三、讓中等生有展現(xiàn)自我的空間

中等生很容易被教師忽視，因此他們的潛能也得不到展示，但是中等生也有他們的愛好、特長。班主任要善于挖掘中等生的這些“閃光點(diǎn)”，促使他們進(jìn)步。

在一次年級的紅歌比賽中，我很想讓班級拿到好的名次，可是又沒有好的想法，正一籌莫展之時，文娛委向我推薦說我們班子珣同學(xué)的鋼琴過了十級，用鋼琴伴奏再加上舞蹈排練，效果一定很好。我一聽，覺得主意不錯，轉(zhuǎn)而一想，子珣在班級同學(xué)面前都沒表現(xiàn)過，讓她在一千多名同學(xué)面前表現(xiàn)，她會愿意嗎？能表演好嗎？帶著疑問，我試著找子珣說了文娛委的想法，沒想到，她一口就應(yīng)承下來。接下來的一個星期，她帶著同學(xué)們在練歌房里苦苦磨合，比賽那天，一舉拿到了一等獎。在成績宣布的時刻，同學(xué)們都沸騰了，他們都在向子珣歡呼，我看到子珣同學(xué)滿臉都是笑容，那一刻，我忽然體會到，原來每個同學(xué)都有她的閃光點(diǎn)，只要能給她平臺，她的能力就會很好地展現(xiàn)出來。從這以后，我學(xué)會了將各位同學(xué)的特長盡量挖掘出來并給他們平臺，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)班級的氣氛比以往融洽了，同學(xué)們的凝聚力也增強(qiáng)了許多。

美國的教育家愛默生說過：“教師力量的全部秘密在于深信人是可以改變的。”只要班主任多給中等生一些空間和時間，多為他們創(chuàng)造有利于成長的條件，他們就一定會進(jìn)步。

四、防止中等生后退

在一個班里，不難發(fā)現(xiàn)中等生自覺性不高，易受外界因素的影響，常常出現(xiàn)上下波動，忽高忽低的趨勢。如何促進(jìn)他們積極轉(zhuǎn)化，防止他們后退、“滑坡”？我的具體做法是：一是多表揚(yáng)、鼓勵他們，肯定他們的長處，使他們感受到自身的價值。二是開展“一幫一”“結(jié)對子”等活動，即在集體中讓優(yōu)秀生幫助中等生，使他們共同進(jìn)步。一般而言，中等生羨慕優(yōu)秀生，愿意接近優(yōu)秀生，希望得到優(yōu)秀生的幫助。但也有一部分中等生樂于接近后進(jìn)生，他們可能認(rèn)為自己同后進(jìn)生相比，高他們一截，在后進(jìn)生面前自己感覺似乎是一個“強(qiáng)者”，能夠抬起頭來。所以班主任要為他們創(chuàng)造好條件，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀生看齊，以免他們受到后進(jìn)生消極因素的影響，出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象。三是充分挖掘和利用中等生的長處，合理安排他們承擔(dān)一定的工作，促使他們嚴(yán)格要求自己，努力向好的方面轉(zhuǎn)化。

總之，中等生的世界是五彩斑斕的，他們也有夢想，他們也想進(jìn)步，教育工作者，特別是班主任要做一個有心人，有意識地認(rèn)識到中學(xué)生特別是班級中那些“待人點(diǎn)化，默默無聞”的中等生的學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，掌握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主動權(quán)，為每個學(xué)生找到一副屬于自己飛翔的“翅膀”。這樣，我們的班集體才會得到全面、健康、和諧的發(fā)展。