服裝工藝課是服裝專業(yè)中的一門重要課程。這門課程可以很好地體現(xiàn)理論實踐一體化的教學思想，突出以能力為本、以就業(yè)為導向、以應(yīng)用為目的的職業(yè)教育特色。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，就這門學科的教學談幾點做法，希望對同行有所幫助。

一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣

中職服裝工藝課的培養(yǎng)目標是：為服裝企業(yè)培養(yǎng)服裝款式與結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營管理等技術(shù)崗位上的高素質(zhì)中、初級專門人才。因此，在教學中要突出“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的指導思想，從實際需要出發(fā)做到理論、實踐一體化，在學生邊學邊練的過程中，掌握方法和技能，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，是學習的原動力。毋容置疑，中職生自我控制能力較差，學生的學習積極性常常會隨著個人興趣的增減而上下波動。因此，在服裝工藝課教學過程中，指導教師在給學生傳授課本知識的同時，還應(yīng)注重學習興趣的培養(yǎng)。要想讓學生對工藝課產(chǎn)生興趣，具體可采取兩種方法：一是結(jié)合課堂內(nèi)容從實際生活中捕捉課題，如風衣、裙裝、帽子等服飾品。此類產(chǎn)品一般為生活中常穿用的，學生加工起來興趣濃厚，而且加工較認真，完成后也可供學生自己使用，從而激發(fā)學生的學習興趣。二是將同一課題變換不同的加工工藝，相互借鑒，拓展知識和技能。如同樣是“女西褲”，可以分別設(shè)計成“哈倫褲”“裙褲”“蘿卜褲”等各種不同的加工形式、加工工藝，這樣不僅可以使學生對“西褲”的加工方法和測量方法有全面的了解和掌握，而且可以調(diào)動學生在操作時思考的積極性，對整個班級較好的學習氣氛的營造起到了推動作用。

二、激勵學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力

有專家認為，人才的開發(fā)和技術(shù)的創(chuàng)新是提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵，學生的創(chuàng)新能力是企業(yè)立足之本。在教學中一定要引導和開發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，即能觸類旁通，舉一反三，利用所學知識解決實際問題。因此，在課堂教學中，教師對每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境。對于提出的問題要盡量從實際出發(fā)，貼近生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發(fā)興趣，并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。比如，在進行連衣裙的課題制作時，筆者會創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：上高中的李文同學將要參加好友的生日party，發(fā)現(xiàn)衣櫥里沒有合適的禮服。你能不能利用所學知識幫她設(shè)計一款符合其身份的禮服呢？借助于這一情境不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生創(chuàng)新能力，從而獲得學習成就感，激發(fā)了更大的興趣。

三、強化練習，做到理論實踐一體化

服裝工藝課是以動手操作為主，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，通過制作把一片片平面的裁片組合成一件件立體的服裝，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中應(yīng)緊緊抓住這一重要環(huán)節(jié)，使學生做到：以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，強化基本功的訓練，熟練各個部位的縫制方法。為學生適應(yīng)崗位需求打下基礎(chǔ)。

四、充分利用好多媒體教學手段

科學技術(shù)的發(fā)展，使得教學設(shè)備越來越豐富，服裝教師必須緊跟時代的步伐，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此，在教學過程中應(yīng)利用現(xiàn)代化教學手段來輔助實習課的教學，將課程知識內(nèi)容直觀地傳授給學生，提高服裝工藝課的教學效率。服裝制作工藝的具體操作過程比較復雜，單純通過課堂上教師的講解示范，很難讓學生一次性掌握制作的全過程，若在教學中采用錄像、圖片、課件、案例等多媒體教學手段，再結(jié)合樣品這樣的直觀性教具，有效調(diào)動學生積極性和主動性，不但能增強學生對內(nèi)容的理解，強化記憶，而且還能激活學生的發(fā)散思維，為學生的個性化培養(yǎng)提供了空間，從而達到事半功倍的教學效果。

五、進廠實習，適應(yīng)崗位需求

進廠實習相當于實戰(zhàn)演習，在工廠的安排和教師的指導下，學生會被分配到不同的工作崗位。把學到的知識對照實際工作，以理論知識加深對實際工作的認識，學生會深深體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的深刻含義。在這個過程中，學生獲得了團隊協(xié)作的鍛煉，獨立思考能力的提升，實踐豐富理論的體驗，同時也鞏固了專業(yè)技能，積累了工作經(jīng)驗，為今后的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，服裝工藝課的教學應(yīng)該做到：理論、實踐一體化，充分調(diào)動學生參與的積極性，突出以能力為本，以就業(yè)為導向，以應(yīng)用為目的的職業(yè)教育特色。這樣，在學生邊學邊練的過程中，掌握方法和技能，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。