學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。特別是對于中學(xué)低年級學(xué)生來說，興趣的動力作用更加明顯。

那么，教師怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呢？

一、用鼓勵和贊揚之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

人都有一種自我實現(xiàn)和獲得成功的愿望和需要。教師要善于使全體學(xué)生都得到不同程度的成功的愉快和尊重的需要，產(chǎn)生一種愉快效應(yīng)或成功體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。實踐證明，用鼓勵和贊揚的態(tài)度對待學(xué)生比指責(zé)、批評的態(tài)度效果要好得多，能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師應(yīng)以熱情的態(tài)度和鼓勵、贊揚的方式對待學(xué)生，即使他們回答錯了問題，甚至犯了錯誤，教師也要講究方式，正確處理。經(jīng)常及時地鼓勵和贊揚，會使學(xué)生看到自己的成功和希望，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷地獲得成功。

學(xué)生最喜歡聽到教師贊賞性的語言，最喜歡得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。這就要求我們在教學(xué)中，從學(xué)生的心理出發(fā)，運用激勵性的評價來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

運用激勵評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，首先，應(yīng)該肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠看到自身存在的價值意義；其次，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生能夠感覺到教師的關(guān)注；最后，運用鼓勵性的話語或者眼神來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在新課程生物教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，尊重他們的學(xué)習(xí)心理需要和語言認(rèn)知規(guī)律，定能夠在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時使他們更為快樂地學(xué)習(xí)生物這門課程。

二、用教材本身之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教學(xué)內(nèi)容是以教材為主的，生物教材中本身就蘊含著很多情趣因素，因此教師首先要通讀教材，熟悉教材，努力發(fā)掘教材中的情趣因素。既可以直接利用教材內(nèi)容中已有的情趣因素，又可以利用教材內(nèi)容不直接顯現(xiàn)情趣因素，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中密切配合，將對話、游戲、競賽、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法有機(jī)地聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑、有趣，學(xué)生更樂于接受，課堂情趣能頓時高漲。

學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點容易引起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法地對知識內(nèi)容進(jìn)行加工、提煉，使之新穎、有趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教材由于受系統(tǒng)性、行文和篇幅等方面的限制，往往是條條框框多，如果教師不對教材進(jìn)行認(rèn)真處理、補(bǔ)充、完善，只是一味地照本宣科，那么學(xué)生聽起來會味同嚼蠟。教學(xué)是一門需要教師再創(chuàng)造的藝術(shù)。教師對教材進(jìn)行加工、處理、補(bǔ)充和完善，使之新穎可感，饒有趣味，實際上就是教師再創(chuàng)造的表現(xiàn)，所以課堂教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目的，對教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，盡可能增加一些具有啟發(fā)意義、思考價值和頗有情趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、用生動的教學(xué)之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還要從生動活潑的教學(xué)上下功夫。教師要力求使教學(xué)方法靈活多樣，創(chuàng)造一種研究探討、質(zhì)疑問難的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思考，主動解答。課堂上學(xué)生缺少興趣，有時是由于教學(xué)單調(diào)死板造成的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計不同的生動活潑的教學(xué)方法和形式，例如，生物教材的一個顯著特點是圖文并茂，以圖代文。教師若能靈活多樣地利用插圖教學(xué)，可使生物教學(xué)變得既輕松又活躍。實踐證明，豐富多樣的教學(xué)形式和生動活潑的教學(xué)方法，能使學(xué)生興致勃勃地探索，在輕松愉快的氣氛中接受知識。

四、用自己真實的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

作為一名教師，不僅要學(xué)會醞釀情感，進(jìn)入角色，正確表達(dá)，還要學(xué)會善于控制、支配和利用自己的情感。教師的情感是課堂教學(xué)心理氣氛中較重要的因素。它直接影響到教師自身水平的發(fā)揮和學(xué)生情緒的好壞。尤其是年齡不太大的中學(xué)生，其獨立評價能力有限，教師的情緒隨時都會影響他們，如果教師的情緒不佳，就會直接影響他們的看法，以至于無法認(rèn)真聽課。為此，教師要學(xué)會控制自己的情感，力求做到：高興時不得意忘形，悲傷時不垂頭喪氣；控制無益的激動，調(diào)節(jié)消極的情緒，始終以飽滿的精神、歡快的情緒進(jìn)行教學(xué)。社會生活是復(fù)雜多變的，來自社會家庭和學(xué)校等方面的各種事件，往往會使人有時興高采烈，有時悲哀憂傷。對于來自生活的各種遭遇，作為一名教師必須保持清醒的頭腦和理智的態(tài)度，時刻牢記自己作為教育者的崇高職責(zé)和教育培養(yǎng)人的神圣使命，真誠面對學(xué)生。

另外，要想在課堂上營造一種愉快的教學(xué)氛圍，教師還必須要始終保持愉快的心境。不僅要有一顆愛心、誠心，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和保持一顆童心。教師只有真誠地愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。“親其師，信其道”，也只有在愛的氛圍里，學(xué)生才會產(chǎn)生愉快的心理體驗，對教師產(chǎn)生信任、親近、尊敬和感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴，逐漸開啟自己的心扉，心悅誠服地接受教師的教誨，使學(xué)生在思想品德、情操的形成中，教師能發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

總之，在生物教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生的身心得到全面、愉悅、和諧的發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，力求做到知、情、意、行的完美結(jié)合，既是順應(yīng)時代潮流的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。