摘 要：落實新課改，教師需更新理念，重在引導，指導學生在生活中學習語文。

關鍵詞：新課改；小學語文；學生個性

林格倫說過：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終?！毙抡n改對教師來說，既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。那么，我們該如何落實新課改的要求呢？

一、教師應轉變作風，還學生一個自我發(fā)展的空間

以前在教學上，我們大多教師，課堂上都是主角，不顧學生的接受能力以及對知識的掌握情況，一味地“滿堂灌”“填鴨式”教學。學生學得很辛苦，教師教得也很累。自從新課改后，筆者漸漸地將課堂還給了學生，讓學生充當起了學習的主人，筆者只承擔傳道、授業(yè)、解惑的責任。在教課文《小小的船》時，筆者充分發(fā)揮學生自主學習的能力，讓他們自己預習課文，然后同桌間相互說一說，認一認，而筆者則在一旁聽和巡視，把學生所說的記在心里，等時機差不多了，就指名讓學生來說，學生會說：“我知道了課文中的小小的船指的是月亮;我在小小的船上，看見了閃閃的星星，藍藍的天……”這時筆者拿出實物讓學生觀察。一下子，課堂活躍了，學生開心了，七嘴八舌，說什么的都有，他們的想像力得到了發(fā)展，思維也跟著活躍起來。

二、教師要改變以往的教學方式，在引導中教學生學語文

在學生理解了課文內容的基礎上，再進行鞏固。在教《小小的船》時，在學生理解了課文內容的基礎上，筆者又將課文內容以填空的形式出現(xiàn)：

彎彎的月兒( )（ ）的船，

（ ）（ ）的船兒（ ）（ ）尖，

我在（ ）（ ）的船上（ ），

只看見（ ）（ ）的星星（ ）（ ）的天。

筆者讓學生自己先試著說一說，接著指名板書，然后學生上臺講評，最后教師加以小結。小結完后，學生熟讀內容，能更加牢記課文內容。

然后，教師進行拓展訓練，訓練學生的發(fā)散思維能力。

課文中說彎彎的月兒小小的船，告訴我們月兒像小船，大家再想想月兒還像什么，出示圖片：

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學生看完圖片，會說像鐮刀、香蕉……然后教師繼續(xù)引導學生，我們看到的月亮有時也很圓，像十五的月亮圓圓的，它又像什么呢？繼續(xù)出示圖片，讓學生觀察后說一說像什么。

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等學生說完后，教師根據(jù)情況加以小結，加深對月亮的認識。

最后，就是如何將學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，即用語文。課文熟悉了，那如何用呢？教師先要做一個示范：“美麗的山村我的家，我的家里真溫暖，我在溫暖的家里住，只看見愛我的爸爸疼我的媽媽?！笔痉逗?，讓學生照著去做一做，說一說，可以寫在本子上，同桌之間讀一讀，或者讀給教師聽。教師可適時地給予表揚鼓勵，以激起學生的求知欲。

總之，新課改給了我們極大的啟示，師生共同參與整個教學過程，一起經(jīng)歷并分享了獲取知識的快樂，活躍了課堂氣氛，拉近了師生關系，激發(fā)了學生的學習熱情，既學又講又練，教學環(huán)節(jié)更加完善；同時，教育中應該盡量鼓勵學生的個性發(fā)展，引導學生自己進行探討，自己去推論。這樣學生真正成為學習的主人，才能真正起到將知識活學活用、學以致用的目的。