初中思想政治新課程的教學(xué)目標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就要求思想政治課教師在課堂教學(xué)中要特別注重教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而使思想政治新課程的教育目標(biāo)真正落到實(shí)處，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

實(shí)踐表明，實(shí)施探究式教學(xué)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效途徑。探究式教學(xué)是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，立足自然、社會(huì)和生活，通過(guò)自主研究獲取知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，解決問(wèn)題。實(shí)施探究式教學(xué)方式，改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡用自主、合作與探索的方式教學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生思維處于主動(dòng)激活狀態(tài)，使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與。那么，如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要進(jìn)行探究式教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、選擇合適的教學(xué)案例

思想政治課的特點(diǎn)決定了并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究式教學(xué)。選擇合適的教學(xué)案例，往往能方便教師創(chuàng)設(shè)頗具誘惑力的教學(xué)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是成功引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在探究中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。只有從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活，遵循學(xué)生的心理、生理及認(rèn)知規(guī)律選擇案例，才能真正實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，選擇進(jìn)行探究式教學(xué)的案例必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，容易引起學(xué)生探討的興趣。2.學(xué)生容易搜集材料從而為探究提供大量信息。3.理論難度較低，適合學(xué)生的研究水平，不需要太深入的理論剖析。

二、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“以學(xué)生為主體”是目前教育界喊得最響的口號(hào)，但是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用。在以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的今天，教師的“導(dǎo)”顯得更為重要。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：1.教師要相機(jī)誘導(dǎo)。要在學(xué)生“悱憤”思維“舉步維艱”“一知半解”時(shí)，在學(xué)生“欲說(shuō)無(wú)言”時(shí)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。2.教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)該體現(xiàn)在，在探究式教學(xué)中善于設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。雖然說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”如果學(xué)生能自己提出需要解決的問(wèn)題，并積極地去解決它，是最為難能可貴的。但主動(dòng)積極的問(wèn)題意識(shí)、善于提問(wèn)的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需要靠后天培養(yǎng)。因此，教學(xué)中教師需要以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，以產(chǎn)生新的問(wèn)題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)問(wèn)題的開放性、思考性、實(shí)踐性。

三、注重學(xué)生的主體作用

《新課標(biāo)》要求教師教學(xué)要以人為本，尤其是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。在發(fā)揮學(xué)生在探究教學(xué)中的主體作用方面，筆者認(rèn)為教師要在教學(xué)實(shí)踐中做到：1.要充分相信學(xué)生的自主探究能力，放手讓學(xué)生自主探究，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，策劃問(wèn)題，反思收獲，相互評(píng)價(jià)，充分釋放學(xué)生的自主探究的潛能。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師不敢放手讓學(xué)生自主探究，經(jīng)?！霸劫薮摇?。實(shí)際上這種行為是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重不信任，容易打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，非常不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.教師要在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和自主探究的平臺(tái)。3.注重師生、生生之間的共同探究與合作學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的有效形式。師生之間的交流與合作有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究。而學(xué)生之間的交流與合作則會(huì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，為將來(lái)參加工作和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造輕松民主和諧的課堂環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！币粋€(gè)人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。因此，教師要善于營(yíng)造能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、崇尚真理、追求真理的氛圍，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的寬松、民主、自由的氣氛和環(huán)境。如何營(yíng)造和諧自由的課堂氣氛呢？筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中要貫徹以下幾個(gè)原則：1.尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。2.教學(xué)態(tài)度要親切，有耐心。放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，重視學(xué)生的發(fā)問(wèn)，多用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言。3.細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最主要的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上最強(qiáng)的一面，找出他發(fā)展源泉的‘機(jī)靈點(diǎn)’，培養(yǎng)他的天賦素質(zhì)，幫助他取得他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績(jī)?！?/p>

五、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的探究行為

準(zhǔn)確而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過(guò)科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生持久的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該遵循科學(xué)、客觀、指導(dǎo)、發(fā)展、開放性原則。

總之，推行探究式教學(xué)是新時(shí)期推行思想政治課程改革，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的必然要求，也是全面推行素質(zhì)教育的必然要求。但是在實(shí)際課堂教學(xué)中的推行卻是剛剛起步，這要求政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以期取得更好成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)。