概念教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，正確理解概念是學(xué)好高中知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好高中知識(shí)最重要的一環(huán)。對(duì)于中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，思維是以形象化為主，而教學(xué)概念卻具有高度的抽象性。在中學(xué)概念教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使以“教”為主變成以“學(xué)”為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.妙用多媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種源動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用多功能媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料具體形象地作用于學(xué)生的感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。例如，在信息技術(shù)“模式識(shí)別”中，筆者采用了這樣的引入方式：首先通過(guò)多媒體展示一段視頻來(lái)模擬小朋友的成長(zhǎng)過(guò)程，從小朋友呱呱落地，展示小朋友大腦的存儲(chǔ)信息情況，隨著小朋友的成長(zhǎng)，開(kāi)始認(rèn)始爸爸、媽媽?zhuān)僬故拘∨笥训拇竽X存儲(chǔ)信息，逐漸地小朋友開(kāi)始認(rèn)識(shí)房屋、車(chē)子等。這時(shí)我們?cè)儆^看小朋友大腦里存儲(chǔ)的信息。大家就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友識(shí)別的信息與其大腦里存儲(chǔ)的信息是分不開(kāi)的。同學(xué)們?cè)诩芯τ^看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊，教師再展開(kāi)模式識(shí)別概念的講解，很快歸納出本節(jié)課要介紹的知識(shí)點(diǎn)，取得非常顯著的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2.妙用多媒體，突出概念關(guān)鍵詞語(yǔ)

概念的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師巧妙利用多媒體，學(xué)生就會(huì)自己去突出關(guān)鍵詞。如搜索引擎中，關(guān)鍵詞中的邏輯符號(hào)“and or not”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)、形象地獲取知識(shí)。筆者用兩個(gè)圓去比喻兩個(gè)搜索的內(nèi)容，一個(gè)圓表示要搜索的內(nèi)容“鮮花”，另一個(gè)圓表示要搜索的內(nèi)容“玫瑰”，然后通過(guò)多媒體讓兩個(gè)圓動(dòng)起來(lái)進(jìn)行相交。若相交后只出兩個(gè)圓的交集，其它部分消失，表示這時(shí)我們搜索的內(nèi)容是“鮮花and玫瑰”；若相交后只出兩個(gè)圓的并集，表示這時(shí)我們搜索的內(nèi)容是“鮮花or玫瑰”；若相交后只出玫瑰的補(bǔ)集，表示這時(shí)我們搜索的內(nèi)容是“鮮花not玫瑰”。通過(guò)三次對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)結(jié)果不一樣的原因是關(guān)鍵詞在變化，以此達(dá)到突出關(guān)鍵詞的效果。

3.妙用多媒體，巧得概念含義

教學(xué)中有很多概念相近，真正理解掌握他們是關(guān)鍵。很多概念有相近之處，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。

如信息技術(shù)中“位圖、矢量圖”這一概念。筆者首先讓學(xué)生欣賞兩張圖片，一張是位圖，一張是矢量圖。讓大家對(duì)比他們有什么區(qū)別，大家回答沒(méi)什么區(qū)別，然后，再對(duì)這兩張圖片放大，讓大家對(duì)比這兩張圖片有什么區(qū)別。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)一張清晰，一張幾乎沒(méi)有變化。這時(shí)筆者給大家提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么放大后發(fā)生了變化？”學(xué)生就會(huì)很自然發(fā)現(xiàn)這是位圖和矢量圖的區(qū)別。再通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)失真后的圖片好像有好多點(diǎn)組成。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些不同，這時(shí)筆者再去提問(wèn)：“位圖由什么組成？”大家的回答肯定是“點(diǎn)”組成。這時(shí)筆者再把位圖中的像素引入。接下來(lái)再把圖片放大一些，發(fā)出每一個(gè)點(diǎn)有不同的顏色組成，因此讓學(xué)生回答：“位圖和矢量圖容量哪個(gè)要大一些？”學(xué)生通過(guò)多媒體的引導(dǎo)就會(huì)很自然地答出“位圖的容量大一些”。最后通過(guò)總結(jié)位圖的特點(diǎn)，我們很快就能得到矢量圖的特點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兪窍喾吹摹＿@樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)概念形象化，而形象化的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生就會(huì)巧妙地得到了概念的要點(diǎn)。

4.妙用多媒體，把一些枯澀無(wú)趣的概念趣味化

比如，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)于同學(xué)們就是一個(gè)比較抽象、無(wú)趣的概念，筆者在教學(xué)時(shí)，先用多媒體讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)中有一臺(tái)電腦和一位小學(xué)生，他們正進(jìn)行對(duì)話，小學(xué)生因?yàn)殡娔X不會(huì)說(shuō)話，就把電腦給砸了。針對(duì)這幅漫畫(huà)，筆者讓學(xué)生去思考一個(gè)問(wèn)題：“計(jì)算機(jī)會(huì)說(shuō)話嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“肯定不會(huì)。”筆者接著說(shuō)：“會(huì)！今天我們就研究一下計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。”學(xué)生的好奇心馬上就來(lái)了，他們想知道計(jì)算機(jī)到底會(huì)什么語(yǔ)言。接下來(lái)，筆者就講解了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，然后繼續(xù)播放視頻，這一次是計(jì)算機(jī)在用它的語(yǔ)言和小朋友在對(duì)話，可是小朋友卻聽(tīng)不懂，結(jié)果悲劇照樣發(fā)生，小朋友又跟電腦動(dòng)手了。這時(shí)筆者提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能讓電腦聽(tīng)懂小學(xué)生的話？”有的學(xué)生說(shuō)：“給小學(xué)生和電腦再配個(gè)翻譯吧！”這時(shí)筆者回答：“對(duì)！給他們找一個(gè)翻譯，計(jì)算機(jī)的高級(jí)語(yǔ)言是需要經(jīng)過(guò)翻譯的?！边@樣，通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，筆者讓學(xué)生自己找到觖決問(wèn)題的答案，而且在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，完成了對(duì)這個(gè)抽象無(wú)趣概念的講解。

總之，教學(xué)概念是高中教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只要我們巧妙地把多媒體引入進(jìn)課堂，充分發(fā)揮出多媒體的獨(dú)特感知優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，就會(huì)將具有高度抽象性、概括性和嚴(yán)密邏輯性的教學(xué)概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握教學(xué)概念。