隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)取得了不錯的成效。但是，相對于其他學(xué)科來說，學(xué)生總會用“沉悶”來形容我們的高中語文課堂。回想小學(xué)語文課堂是爭先恐后，初中語文課堂可謂此起彼伏，而高中語文課堂卻是鴉雀無聲。這可能和語文學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡特點都有很大的關(guān)系。但是作為高中語文教師不應(yīng)該只從客觀外界找原因，更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓我們的高中語文課堂在蘊含思考、融合深度的同時盡可能地生動起來、活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

本文就如何讓高中語文課堂活躍起來談?wù)勛约憾嗄陙淼囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、真正釋放語文課堂，釋放學(xué)生思維，讓高中語文課堂教學(xué)“活”起來

反思高中語文課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂沉悶的一個關(guān)鍵原因在于老師不敢在課堂上放手，而是把課文內(nèi)容反復(fù)咀嚼喂給學(xué)生，以至學(xué)生在課堂上沒有任何自主性和創(chuàng)造性，當然也就談不上積極的思維和情感活動了。所以，我們只有把課堂真正還給學(xué)生，才有可能變沉悶的語文課堂為活躍的、有激情的、有創(chuàng)造力的。在這方面我的做法是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，形成師生之間平等、互動的對話式教學(xué)形式，讓學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”讓語文課堂真正成為“思想碰撞和心靈交流”的地方。

接受美學(xué)認為“作家寫了什么并不是最重要的，關(guān)鍵是讀者從文本中發(fā)現(xiàn)了什么，讀者的參與才使得一個文本變成了作品”。確實，文學(xué)欣賞本來就是一種再創(chuàng)造的過程，但這種再創(chuàng)造決不是老師一個人的再創(chuàng)造，而應(yīng)是每個學(xué)生自己的再創(chuàng)造，讀出屬于他們的那個“哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。真正“做到注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

二、創(chuàng)造性地開展各種語文活動課，為學(xué)生搭建一個能充分展示自己的舞臺，讓高中語文課堂教學(xué)“活”起來

現(xiàn)在的學(xué)生，各方面的素質(zhì)都非常出色，他們自小就參加各種各樣的表演，有展示自我、表現(xiàn)自我的強烈愿望與能力。而語文的天地本來就是一個適合各種表演的舞臺，語文老師如果能很好地利用這一點，創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分展示自我，那么我們的高中語文課堂一定會有完全不同的局面出現(xiàn)。

在高一高二階段，我曾經(jīng)開展了各種不同的主題活動課，以下例舉幾個主要的活動。

必修一第一單元“認識自我，叩問青春”的演講比賽主題活動。先讓學(xué)生自主閱讀課內(nèi)文章，然后進行“我是誰”的自述作文寫作，最后學(xué)習(xí)演講的基本要求和藝術(shù)，并把自述作文改成4分鐘的演講稿。再把全班分成8個小組，每組選派一個代表參加比賽，和選出一名評委評分。通過這個活動既訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達、口頭表達能力，又在第一時間牢牢地吸引了學(xué)生，讓他們愛上了高中語文課堂。

必修二第一單元“體驗情感”的主題活動?；顒恿鞒倘缦拢?.把全班分成八個小組，每組6-7人。2.每組選擇一種情感（親情、友情、鄉(xiāng)情等）進行體驗和探討，閱讀相關(guān)文章。3.個人就自己的體驗完成5篇百字感想，其中必須寫一個自己體驗情感的片段。4.每小組就體驗的過程和結(jié)果形成活動報告（課件）。5.堂上匯報。這個活動我開展過兩屆，學(xué)生們參與的熱情、有感而發(fā)的文字等，每一次都讓我感動得幾乎落淚。

通過這些主題活動的開展，不但達到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而且很好地激活了高中語文課堂，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

三、實施激勵評價措施，讓學(xué)生在課堂上體驗成功與進步，讓高中語文課堂“活”起來

這就要求我們樹立發(fā)展性評價觀，形成一套較完整和客觀的評價系統(tǒng)，注意用學(xué)生平時的點滴表現(xiàn)來綜合評價學(xué)生，而不僅僅是考試的分數(shù)。我在教學(xué)中制定了一些具體的可操作的評價方式。

關(guān)于閱讀和鑒賞。我要求學(xué)生每天寫100字左右的感想，可以是自我的閱讀體驗、生活體驗等。周末寫課外閱讀心得。通過筆與筆的交流，我了解了學(xué)生對課文自我把握的程度以及學(xué)生的難點等，學(xué)生從不同方面給了我很多啟示。另外學(xué)生也從我的評語里知道了怎樣學(xué)習(xí)，怎樣閱讀。這種師生的書面交流，為課堂的活躍注入了活水。讓課堂的活躍有的放矢，收放自如，而不是停留在“熱鬧”的層面。

關(guān)于表達與交流?？谡Z交際上，我要求學(xué)生在每個單元的學(xué)習(xí)中至少要有一次有效的口頭表達，可以是課堂發(fā)言，參與活動等，也是以十分制的形式進行評估。在這方面我一般會在開學(xué)初特別強調(diào)，并有意地在第一單元活動課里制造機會讓學(xué)生發(fā)言，因此大部分學(xué)生形成了較好地發(fā)言習(xí)慣，能做到積極舉手，有想法就說，沒有什么顧及。以至形成了課堂上學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和討論習(xí)慣，有一個思維活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

所有這些我都會認真地算進學(xué)生的期末總評里，就算有的孩子考試考不好，也能通過平時的努力獲得對自我價值的肯定，進入由“成功”到“興趣”再到“成功”的良性循環(huán)。也從客觀上督促了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，為我們的語文課堂帶來了蓬勃生機與無限活力。

總而言之，新課改背景下的高中語文課堂絕不可能是封閉的知識集中訓(xùn)練營，也不應(yīng)是單純的知識傳遞，我們只有真正倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，只有真正讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，他們的思維才能得以飛揚，靈感才能得到激發(fā)，而我們的高中語文課堂也才能變得活力無限，興趣盎然，異彩紛呈。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省廣州市第七中學(xué)）