【摘 要】新課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力。音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；通過課堂實(shí)踐，教會(huì)學(xué)習(xí)方法；通過擴(kuò)展課堂，使學(xué)生勇于探究。對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師通過更新觀念和完成角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)習(xí)音樂；主動(dòng)性

教學(xué)過程是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。新課程理念下的素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力。因此要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，在參與中求得成功，得到滿足。而音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的能力尤為重要。為此，通過長期教學(xué)實(shí)踐，對在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往是膚淺的、表層的，而自主學(xué)習(xí)則是主動(dòng)的、積極的，容易入心入腦，感染力強(qiáng)。因而在音樂課堂上，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而教師則試著扮演學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色。

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！?/p>

例如在給學(xué)生講解音樂節(jié)奏時(shí)，我進(jìn)行了大膽的嘗試和改革；首先利用多媒體播放成方圓演唱的《鍋碗瓢盆交響曲》，這首樂曲沒有使用一件正規(guī)的打擊樂器，而是用一些廚具：鍋、碗、瓢、盆、鏟子......在樂曲中讓廚具發(fā)出類似切菜的擦擦聲、炒菜的爆油聲，這些生活中的自然聲音經(jīng)過組合加工，創(chuàng)造，組成了優(yōu)美的樂曲。學(xué)生欣賞完后，深受啟發(fā)，教師再趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)，講解有關(guān)打擊樂的知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，播放教材上的樂曲讓學(xué)生拍出節(jié)奏。通過集體，分組，個(gè)人多種形式反復(fù)練習(xí)，絕大部分同學(xué)都較好地掌握了節(jié)奏的要領(lǐng)，通過個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能當(dāng)堂掌握。這就把學(xué)生從課堂中成為被灌注知識(shí)的袋子的情景中解脫出來，自己成為學(xué)習(xí)的真正的主人．

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于興趣，要使這種動(dòng)力持久，必須讓學(xué)生掌握科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谥R(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這就是所謂的授人以“魚”，不如授人以“漁”，以往的音樂課堂是“老師怎么說，學(xué)生怎么做”，這種被動(dòng)單一的課堂與新課程的要求是不相符的，音樂教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

怎樣使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的科學(xué)方法呢？比如舞蹈的教學(xué)，我按類型施教，同類舞蹈，選取典型，進(jìn)行解剖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，把握要領(lǐng)，找出規(guī)律，熟練以后再舉一反三。藏族舞蹈的特點(diǎn)是節(jié)奏明快，熱情奔放，語匯新穎，風(fēng)格獨(dú)特。動(dòng)作多以鍋莊、踢踏來表現(xiàn)藏族姑娘歡快優(yōu)美，熱情開朗的性格。男子的舞姿造型挺拔豪邁，步伐輕捷灑脫，表現(xiàn)出藏族男性剽悍英武，剛勁有力之美。例如在講踢踏時(shí)，首先講踢踏動(dòng)作對腿部的靈活性有較高的要求，需要做好準(zhǔn)備工作，也就是在練習(xí)動(dòng)作組合之前要使腿部的靈活性達(dá)到要求，這樣做動(dòng)作才會(huì)有活力。教學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師示范動(dòng)作準(zhǔn)確、到位，有利于學(xué)生模仿。并把單一的練習(xí)配合音樂連成一個(gè)組合，這樣使學(xué)生對動(dòng)作的理解把握更加深刻。在練習(xí)的過程中，學(xué)生隨著老師一起載歌載舞，自由的創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)作，分成小組，討論并進(jìn)行表演比賽，在掌握基本規(guī)律以后，學(xué)生就能隨心所欲的跳出藏舞了。

三、努力擴(kuò)展音樂課堂，使學(xué)生變“敷衍”為“深究”

音樂課具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——參與體驗(yàn)方式。傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)，老師唱學(xué)生聽這種教學(xué)模式只能使學(xué)生把音樂課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)進(jìn)行敷衍，而探究與表現(xiàn)型的中學(xué)音樂課是指教師在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，以學(xué)生的審美體驗(yàn)、自主探究為前提，以學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)為目的的一種新的音樂課型。因此，教師應(yīng)該擴(kuò)展音樂課堂，使學(xué)生變“敷衍”為“深究”。

例如：我在上《現(xiàn)代豫劇》這一課時(shí)，事先布置這樣一個(gè)作業(yè)：請同學(xué)們利用雙休日的時(shí)間自己動(dòng)手了解豫劇。可以通過上網(wǎng)查詢、查資料、看《梨園春》或走訪專家、戲劇觀察等多種形式去了解。等到下星期上課的時(shí)候，同學(xué)們把收集的成果展現(xiàn)在我面前時(shí)，我驚呆了，特別的感動(dòng)，實(shí)在是沒有想到同學(xué)們會(huì)如此用心，并且做得如此棒。學(xué)生們也感覺到了成功的喜悅，紛紛表示：“我們喜歡這種學(xué)習(xí)方式，它不同于課堂上老師填鴨式的教學(xué)，而是通過自身的查找資料、大量閱讀、比較和淘汰這些參與方式來探究和思考?！奔议L們也說：“從來沒有見孩子們投入如此大的熱情關(guān)注豫劇，孩子們的熱情和認(rèn)真也傳染了我們這些家長，影響著我們也開始喜歡看豫劇節(jié)目了?！笨吹綄W(xué)生們從熱衷迷戀周杰倫、SHE的通俗歌曲，轉(zhuǎn)而到關(guān)注豫劇，讓我感嘆于教育的力量是如此的神奇！

當(dāng)然，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，只有幾次是不夠的。教師必須及時(shí)更新觀念和完成角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國音樂教育》

[3]《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》

[4]《中學(xué)音樂教學(xué)法》

（作者單位：河南省安陽市電子信息學(xué)校）