【摘 要】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，充分挖掘身邊的各種教學(xué)資源，拓展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎別致的實(shí)驗(yàn)來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，從而更好地讓學(xué)生主動(dòng)走近物理課堂，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新等各方面能力。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

一、在實(shí)驗(yàn)的缺陷中進(jìn)行創(chuàng)新

在現(xiàn)有的教材中，或多或少還存在一些有操作誤差的實(shí)驗(yàn)，雖然我們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)忽略，但是它畢竟會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度、準(zhǔn)確度不高。這不僅給物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)帶來(lái)極大地挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度也起到阻礙作用。所以我們有必要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行行之有效的改進(jìn)與創(chuàng)新。如在探究物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)中，教材中準(zhǔn)備兩個(gè)相同的燒杯加入等量、等溫的水，而后在兩個(gè)相同的試管里注入等量的水與食用油，再分別將其放入兩個(gè)大燒杯中，用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，然后通過(guò)相同的加熱時(shí)間（吸收相同的熱量）來(lái)判斷誰(shuí)的溫度升得高，誰(shuí)的比熱容就小，從而引申到比熱容的概念。顯然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中已經(jīng)忽略外界環(huán)境如火焰大小、燒杯底部散熱多少等因素的影響，同時(shí)學(xué)生在理解上面還要進(jìn)行逆向思維。這些因素都可能導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)混亂，甚至是頭腦迷糊，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展起到干擾作用。如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小小的創(chuàng)新，學(xué)生的思維能力將得到良好地發(fā)展。具體操作時(shí)，我們將兩個(gè)小試管都放進(jìn)同一個(gè)大燒杯內(nèi)進(jìn)行加熱，然后我們只要觀察兩種物質(zhì)在升高相同的溫度時(shí)，通過(guò)比較誰(shuí)吸熱時(shí)間長(zhǎng)，判斷出誰(shuí)的吸熱本領(lǐng)就大，從而得出哪一種物質(zhì)的比熱容較大。

由于初中階段學(xué)生的想象力與理性思維還比較稚嫩，就要求實(shí)驗(yàn)的效果較為顯性，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)我們要加以改進(jìn)與創(chuàng)新。比如，教材中“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)選用的是棋子，由于棋子亮度低，通過(guò)玻璃板不容易看到像，即使找到像的位置，也不是非常準(zhǔn)確，這對(duì)學(xué)生研究平面鏡成像特點(diǎn)起到很大的干擾作用。所以在教學(xué)中我們采用點(diǎn)燃的蠟燭，因其亮度比較高，通過(guò)玻璃板成像就比較清晰，學(xué)生在操作過(guò)程中很容易、準(zhǔn)確地確定像的位置。由此可見(jiàn)，選用科學(xué)合適的器材，可以突破原有的實(shí)驗(yàn)困境，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。

二、突破難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新

物理教學(xué)中有許多難點(diǎn)，需要我們通過(guò)相應(yīng)的方法進(jìn)行化解，實(shí)驗(yàn)就是突破的關(guān)鍵，改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在攻克中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。在浮力教學(xué)中，關(guān)于浮力的方向，有部分老師是通過(guò)稱重法的方式來(lái)向?qū)W生滲透浮力的方向（與重力方向相反），也有老師是讓學(xué)生在對(duì)物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)上掌握浮力的方向，但學(xué)生對(duì)這種理解還是比較粗淺的，甚至覺(jué)得很模糊，不容易真正做到心領(lǐng)神會(huì)。這就需要我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，突破創(chuàng)新，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們?cè)诖竽X中建立形象具體的概念，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。于是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行如下創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解。

如圖所示的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)操作就能更好地說(shuō)明浮力的方向是豎直向上的。圖a中由于浮力與重力相等，木塊靜止，所以細(xì)線彎在水里，根據(jù)二力平衡原理可推出浮力方向與重力方向相反。當(dāng)往杯中加水到一定程度時(shí)，如圖b細(xì)線被拉直，木塊還是靜止，但此時(shí)木塊在豎直方向受到三個(gè)力，可推出浮力方向與重力、細(xì)線拉力的方向相反，在此基礎(chǔ)上將燒杯按一定角度放置，如圖c所示，方向還是如此。由此可以說(shuō)明浮力的方向總是豎直向上的。在這一步步的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生徹底掌握浮力方向。

在學(xué)習(xí)漫反射時(shí)，我們只是通過(guò)讓學(xué)生觀察放電影的幕布，投影儀上的畫面，來(lái)向?qū)W生說(shuō)明平行光經(jīng)漫反射后的反射光線是射向各個(gè)方向，這些學(xué)生在實(shí)際生活中是可以體會(huì)到的，但是對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生不能身臨其境。為了能夠讓學(xué)生明確看到雜亂無(wú)章的反射光線，我們可以在鏡面反射的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行突破與創(chuàng)新。把一塊平面鏡敲碎成許多小塊，然后將其張貼在一張硬紙板上，這時(shí)就構(gòu)造了一個(gè)凹凸不平的表面，然后再用一張大紙板與其垂直放置，讓幾只激光筆緊貼著紙板射出幾束平行光到鏡面，在紙板上我們同學(xué)就會(huì)看到反射光線不平行，從而深刻地認(rèn)識(shí)到什么叫漫反射。

三、在生活資源中創(chuàng)新

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在日常生活中遇到的各種物理現(xiàn)象，我們都可以運(yùn)用物理學(xué)中的原理進(jìn)行相應(yīng)解釋，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。如在研究大氣壓的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“會(huì)吃雞蛋的瓶子”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，瓶口比雞蛋還要小，當(dāng)把浸有酒精的棉球點(diǎn)燃放進(jìn)瓶子里，待火熄滅立即將剝殼的雞蛋扣在瓶口，不久我們便看到雞蛋主動(dòng)掉到瓶子里，怎么回事呢？激發(fā)學(xué)生的探究興趣。原來(lái)瓶?jī)?nèi)溫度在棉球燒過(guò)之后慢慢降低，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)氣壓減小，當(dāng)小于外界大氣壓時(shí)，就被大氣壓擠進(jìn)瓶里。如果瓶?jī)?nèi)的氣壓大于大氣壓時(shí)，瓶子將會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？問(wèn)題的提出不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，而且讓學(xué)生對(duì)壓力知識(shí)點(diǎn)的掌握做到游刃有余。

為了能夠突出實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)滿足操作方便，我們可在已給實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上添加適當(dāng)?shù)钠骷?，改善?shí)驗(yàn)的效果。如在“模擬大自然中雨的形成”實(shí)驗(yàn)中，我們可以增加冰塊，把它放在金屬盒上，這樣“降雨”就比較明顯。學(xué)生對(duì)這種通過(guò)降低溫度的方法來(lái)使氣體液化的原理就更加深入人心。

物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，把學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力充分挖掘出來(lái)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的理解不落俗套，敢于求異；解決實(shí)際問(wèn)題能夠不拘一格，多方設(shè)想。不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問(wèn)題，拓寬思維，從而使創(chuàng)新能力得到發(fā)展，最終成為社會(huì)的創(chuàng)造性人才。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)文山初級(jí)中學(xué)）