【摘 要】新的地理課程標準首次提出了情感態(tài)度與價值觀的課程目標，引起社會的廣泛關注。為此，本文專門對在高中地理教育中進行情感價值觀的滲透進行了研究。為了更好地研究這個問題，本文首先明確了情感價值觀的基本內涵，然后分析了情感價值觀在高中地理教育中的地位，最后提出了幾種行之有效的滲透方法。

【關鍵詞】高中地理教育；情感價值觀；終極目標；主要方法

我國新地理課程標準中首次提出了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，這就把情感價值觀教育擺在了高中地理教育中的重要位置。那么，我們應該如何在高中地理教育中進行情感價值觀的滲透呢？為了搞清楚這個問題，我們首先需要研究什么是情感價值觀，并看一下它在高中地理教育中的地位。

一、情感價值觀的基本內涵

籠統(tǒng)的講，所謂的情感，就是人對現(xiàn)實中的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產生的一種態(tài)度與心理體驗；而所謂情感價值觀就是在情感信念和情感態(tài)度基礎上形成的一種高級性的社會情感，它是對客觀事物的認識和評價的最高層次，是系統(tǒng)化、理論化、觀念化的情感體系。具體到高中地理教育中來說，參照新課標的要求，我認為所要滲透的情感價值觀主要包括四個方面的內容：一是在學生的心理素質培養(yǎng)方面要求學生“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度”；二是在學生思想素質的培養(yǎng)方面要求學生“增強熱愛祖國的情感”，“初步形成全球意識”；三是在價值觀念培養(yǎng)方面要求學生增強對環(huán)境、資源的保護意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；四是在審美素質的培養(yǎng)方面要求學生“初步養(yǎng)成審美的情趣”。

二、情感價值觀在高中地理教學中的地位

情感價值觀教育在整個高中地理教育中占據(jù)著教育教學終極目標的地位，因為學習過程本身就是以人整體的心理活動為基礎的認識活動和情意活動相統(tǒng)一的過程，我們學習知識的目的本身就是要實現(xiàn)自身素質的提升和精神境界的升華，這也就是樹立科學的情感價值觀的過程，具體到高中地理教育中也是如此。高中地理教育的過程就是學生樹立與高中地理學科相適應的情感價值觀的過程。因此，我們在高中地理教育中應該高度重視情感價值觀教育，實現(xiàn)情感價值觀的滲透。

三、把情感價值觀滲透到高中地理教育中的主要方法

但是長期以來我們一直忽視了對學生的情感價值觀教育，高中學生在地理學習中的情感價值觀的形成一直以來處在自發(fā)的狀態(tài)?，F(xiàn)在我們認識到了情感價值觀對于高中地理教育的重要性，那么我們應該如何在高中地理教育中進行情感價值觀的滲透呢？我想，我們可以采取以下幾種方式方法：

一是加強高中地理學習目的教育，使學生明確地理學習的目的。當前，我們的地理教師在備課時關注的是對地理知識的教學，而在上課時一般也是開始就講授地理知識，在教育教學的目的方面，也是以學生記住地理知識為目的。這在高中地理教育教學中是十分的不可取的，對培養(yǎng)學生的情感價值觀也是十分的不利的。我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)情感價值觀的教育，在地理教學的第一堂課程中就應該進行學習目的教育，讓學生明確學習高中地理的意義不僅僅是記住地理知識，更重要的實現(xiàn)自己情感價值觀的升華。

二是深入挖掘教材素材，在地理知識傳授中實現(xiàn)滲透。高中地理課本中蘊涵著豐富的情感價值觀教育素材，教師在備課時要仔細的研究教材，看看自己要傳授的知識如何能夠和情感價值觀教育結合起來，怎樣的教授更加的科學。從而實現(xiàn)情感價值觀的滲透。如在進行環(huán)境地理的講授中，我們可以適時的進行環(huán)保理念和可持續(xù)發(fā)展理念的滲透。在講授我國的山河地理時，可以進行愛國觀念的滲透。在講授世界經濟地理時，可以適時進行普世價值觀念的滲透。

三是引導學生關注社會熱點問題和現(xiàn)實問題，在案例教學中進行滲透。近段時間以來，地震、海嘯、氣候變暖等地理問題頻發(fā)，面對這些問題我們就要引導學生自覺的關注這些社會現(xiàn)實問題和熱點問題，引導他們自覺、全面、系統(tǒng)的收集這些問題的資料，并讓他們運用自己所掌握的氣候、水文、土壤、大氣、生態(tài)系統(tǒng)等知識對這些問題的現(xiàn)狀進行總結，在總結的基礎上分析這些問題產生的原因進行分析并系統(tǒng)的思考解決這些問題的途徑。通過引導學生自己分析社會現(xiàn)實問題在潛移默化中培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際學以致用的意識；培養(yǎng)他們關心社會，關愛他人，熱愛生活的意識；培養(yǎng)他們注重發(fā)展品質，追求可持續(xù)發(fā)展的意識。

四是引導學生積極參加社會實踐，在實踐活動中進行滲透。社會實踐決定社會意識，社會意識的形成離不開社會實踐。情感價值觀的形成也離不開社會實踐。因此，在高中地理教學中進行情感價值觀的滲透也離不開社會實踐活動。所以在高中地理教學中，我們應該引導學生積極進行社會實踐。如我們可以積極引導學生開展對自己家鄉(xiāng)的調查，通過調查了解自己家鄉(xiāng)的水土和人文風俗，并對調查結果進行分析，寫出調查報告，從而使學生了解自己的家鄉(xiāng)，看到自己的優(yōu)勢和不足，讓學生產生學好本領建設自己家鄉(xiāng)的豪情，形成熱愛自己家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識。

結論

總之，情感價值觀教育在整個高中地理教育中占有十分重要的位置，是整個高中地理的教育的終極目標。長期以來我們在高中地理教育中忽視了情感價值觀教育的重要性，忽視了情感價值觀教育，現(xiàn)在我們必須要抓緊時間補課，采取一切可行的措施實現(xiàn)情感價值觀在高中地理教育中的滲透，從而全面的實現(xiàn)高中地理教育的目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的地理人才。

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（作者單位：四川省郫縣第二中學）