【摘 要】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。無(wú)論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占據(jù)著不可或缺的地位。因此想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就務(wù)必要進(jìn)行試驗(yàn)性課程的深入，理論聯(lián)系實(shí)踐是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件，同時(shí)這也是全面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)和認(rèn)識(shí)自然科學(xué)必不可少的一個(gè)方面。

當(dāng)今職業(yè)高中階段的物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)在的職業(yè)高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)仍是不夠深化。教學(xué)試驗(yàn)設(shè)施投入不足，給職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重弊端！

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是即將走向祖國(guó)建設(shè)中的各崗位的優(yōu)秀職工，同時(shí)物理也是與人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。職高的學(xué)生掌握物理知識(shí)，將會(huì)為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。因此加大物理課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，是可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的良好措施。

【關(guān)鍵詞】職高物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化

一、職高物理通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造有趣的、有益于記憶深刻的物理情景，使學(xué)生感受倍深，有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名物理教師，在課堂上盡可能多的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《浮力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出問(wèn)題：同一物體分別放在水里、濃鹽水里，它露在液面上的體積相同嗎？形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？

課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦思考與理論結(jié)合實(shí)踐從而得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考：生活中的浮力現(xiàn)象有哪些？浮力在生活中的運(yùn)用？學(xué)生通過(guò)觀察和自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又培養(yǎng)了利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)，既形象生動(dòng)，又不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到保證。

二、職高物理通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對(duì)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽锢韺W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的一支卻完好無(wú)損，老師由此引出動(dòng)量和沖量的不同。又如在“發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件”一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以先演示閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中垂直切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“是否只要導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)就能產(chǎn)生感應(yīng)電流”，先讓學(xué)生思考然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)親手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師利用該學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，組織全班同學(xué)得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件：電路要閉合，部分導(dǎo)體切割磁感線。教師接著提示:如果導(dǎo)體不動(dòng)，而磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？在學(xué)生議論猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師演示條形磁鐵插入螺線管，在螺線管中不動(dòng)，從螺線管中拔出的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察后在頭腦中自然形成了一個(gè)結(jié)論：只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場(chǎng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，電路中就有可能發(fā)生感應(yīng)電流。教師又再次設(shè)疑:如果磁場(chǎng)與導(dǎo)體沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎？這時(shí)教師可讓學(xué)生先大膽猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師再啟發(fā)全班同學(xué)根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行深入思考，找出其共同的本質(zhì)，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的一般條件。

以上的課堂教學(xué)，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將原有知識(shí)進(jìn)行“創(chuàng)新”來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、職高物理通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我們國(guó)家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)職業(yè)高中物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。

在職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)，就是提高學(xué)生的各方面綜合能力。因此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，就是要正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，讓學(xué)生的各方面能力得以展現(xiàn)。例如，在講“感應(yīng)電流方向——楞次定律”一節(jié)，可以安排每三人一組，每組備有：原副線圈各一個(gè)（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器，然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，并重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：

（1）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

（2）原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制；

（3）每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

（4）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

（5）在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)；

（6）根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律；

（7）在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語(yǔ)言寫文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種優(yōu)化教學(xué)方法比傳統(tǒng)的講授很明顯的更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷地提高自身的素質(zhì)。

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[3]余祖光.《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，中國(guó)國(guó)際圖書貿(mào)易總公司

[4]杜秀云.《職高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)滴談》

（作者單位：山東省諸城市高級(jí)技工學(xué)校）