摘 要：高職教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系等方面都完全不同于普通高等教育，它更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，是以技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)為導(dǎo)向開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的。本文分析了高職教育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵，闡述了高職院校突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)特色的重要性，指出了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)特色的途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育 英語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0199-01

英語(yǔ)作為高職專業(yè)中必不可少的一門(mén)重要課程，以公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩種形式存在于高職院校的教學(xué)體系中，高職英語(yǔ)教學(xué)的最大特色應(yīng)該表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生靈活的外語(yǔ)交際能力，走一條新型的高職教育職業(yè)化培養(yǎng)之路，這不僅是順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生清除未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)溝通交流的障礙也有著積極意義。

1 高職教育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵

高職教育成為普通高等教育的一種另類補(bǔ)充，屬于我國(guó)教育體系中的第三級(jí)教育層次，主要是為培養(yǎng)一批在生產(chǎn)和管理等方面都有很強(qiáng)適應(yīng)性的技術(shù)性人才服務(wù)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育在規(guī)模和數(shù)量上的不斷擴(kuò)張，高職院校也贏來(lái)了飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，但由于大部分高職院校的前身是中?；蚣夹?，這種強(qiáng)制性的升級(jí)會(huì)給高職院校的發(fā)展帶來(lái)一定的阻力，最典型的就是經(jīng)過(guò)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，在掌握理論方面能力要低于普通本科生，在動(dòng)手實(shí)踐能力方面也遜于中專生，這種“四不象”的培養(yǎng)讓我國(guó)的高職教育偏離了正常的發(fā)展軌道，導(dǎo)致社會(huì)上高職教育“低人一等”的思想越發(fā)嚴(yán)重。

所以，不論是何種學(xué)科在開(kāi)展高職教育教學(xué)時(shí)，都要首先明確高職教育的核心內(nèi)涵所在，才能有針對(duì)性、目標(biāo)性的開(kāi)展教育教學(xué)工作。高職教育的最大特色就是利用自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這種職業(yè)特色主要包括三點(diǎn)：一是具有優(yōu)良的職業(yè)品格，如對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、守信、敬業(yè)等；二是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行和管理有一定的了解，這與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求有密切聯(lián)系；三是高職學(xué)生只有一專多能，才會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿涂臻g。

2 高職院校突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)特色的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景條件下，越來(lái)越多的外企選擇紛紛進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，在外資企業(yè)或者合資企業(yè)中，現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備需要生產(chǎn)操作人員對(duì)上面的英文標(biāo)示看明白，從事管理和技術(shù)的人員則要具備同外籍員工進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通的能力，由此可見(jiàn)，那些既具備專業(yè)知識(shí)又能說(shuō)一口流利英語(yǔ)的員工成為外企最受歡迎的群體，也是上升空間最為廣闊的群體。這說(shuō)明這些企業(yè)在為高職畢業(yè)生提供了更多的機(jī)會(huì)同時(shí)，也在對(duì)他們所具備的英語(yǔ)能力越來(lái)越看重，這就為我國(guó)高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的思路。如果能夠?qū)⒏呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，在一定程度上對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能提高有很好的促進(jìn)作用，既可以滿足不同專業(yè)的人才對(duì)英語(yǔ)的需求，也能體現(xiàn)出高職院校獨(dú)有的教育教學(xué)特色，提高了院校自身的聲譽(yù)和影響力，也有利于高職院校健康持續(xù)的向前發(fā)展。

正所謂：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，因?yàn)榭吹搅烁呗氃盒１仨氁怀鲇⒄Z(yǔ)教學(xué)職業(yè)特色的重要性，所以就得審視高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所遇到的困難有哪些，才能不斷地尋求辦法克服這些難題，有效地提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。從整體上看，由于我國(guó)的高職院校生源比較復(fù)雜，以高中畢業(yè)生和中專生兩類生源為主，普遍來(lái)講學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高、基礎(chǔ)薄弱，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)往往視野較小，只注重英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際交際能力培養(yǎng)和課外延伸知識(shí)的汲取。從高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普遍落后于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。另外，規(guī)范性的教學(xué)模式和等級(jí)考試的限制，充分暴露了高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和癥結(jié)所在。

3 實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)特色的途徑

高職英語(yǔ)教學(xué)如果要體現(xiàn)它獨(dú)屬高職院校的職業(yè)特色，首先要明確高職英語(yǔ)教學(xué)的思路和課程定位，高職院校英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生提供盡可能逼真的職場(chǎng)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，所以應(yīng)該在一種開(kāi)放性的教學(xué)思路指導(dǎo)下，對(duì)與職業(yè)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法要重點(diǎn)教授，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的自然過(guò)渡，并且在整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要突出專業(yè)英語(yǔ)的重要作用，特別是高職院校英語(yǔ)教師要努力提高自身所具有的教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性來(lái)設(shè)置一些英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、中英文互譯、應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作等練習(xí)，補(bǔ)充合適學(xué)生專業(yè)發(fā)展的課內(nèi)外英語(yǔ)知識(shí)，這樣做的目的不僅僅是充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生能夠具備更為綜合的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以使學(xué)生更好的勝任未來(lái)工作。

其次在高職英語(yǔ)教學(xué)的教法和評(píng)價(jià)方面要改變傳統(tǒng)模式，讓高職英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)變得更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展要求，全面而客觀地體現(xiàn)出高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)能力職業(yè)培養(yǎng)特色。在高職英語(yǔ)的教法學(xué)法方面，要采用多種教學(xué)方法形成遵循以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景進(jìn)行情境教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，明白一線技術(shù)人員和管理人員所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力的不同之處，讓這些基礎(chǔ)和成績(jī)相對(duì)較差的高職學(xué)生能夠自己主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使教、學(xué)、做覆蓋到整個(gè)英語(yǔ)課堂過(guò)程。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要改變那種以考試成績(jī)?yōu)樽罱K作為英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的方式，很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是通過(guò)AB級(jí)考試，雖然這種全國(guó)性的英語(yǔ)能力考試起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，但更多的抹殺了學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的職業(yè)能力和興趣，讓學(xué)生陷入一種為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的境況，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。所以，要真正突出高職院校實(shí)用性人才培養(yǎng)的職業(yè)特色，就需要從根本上形成一種多元化的評(píng)價(jià)方法，比如采用過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生具備的英語(yǔ)能力是否滿足企業(yè)和社會(huì)的需要為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化等級(jí)英語(yǔ)考試在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的作用，不再讓AB級(jí)考試成為高職英語(yǔ)教學(xué)成果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)特色。

總之，高職英語(yǔ)作為高職院校中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，滿足了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不同的需求，具備良好英語(yǔ)應(yīng)用能力相當(dāng)于為高職院校的畢業(yè)增加了不少含金量，使高職畢業(yè)生可以具備更加綜合的職業(yè)能力和素養(yǎng)，廣泛受到用人單位和社會(huì)的普遍歡迎，體現(xiàn)了高職院校作為高等教育的獨(dú)有職業(yè)特色，從而增強(qiáng)了高職教育的知名度，對(duì)高職院校的蓬勃發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

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