摘 要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、考核方式等方面提出了一系列切實(shí)可行的改革措施。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（c）-0201-01

專業(yè)英語(yǔ)是繼基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，將專業(yè)技術(shù)與外語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合在一起的一門交叉性學(xué)科，是對(duì)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展與發(fā)展[1]。專業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的一種補(bǔ)充和提高，具有更強(qiáng)的應(yīng)用性和專業(yè)性。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，自動(dòng)化技術(shù)得到了迅速發(fā)展[2]，而國(guó)際間科學(xué)技術(shù)的合作和交流也進(jìn)一步增加，自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)作為一種基本的專業(yè)技能越來(lái)越顯示出其重要性。開設(shè)該課程的目的是使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握基本專業(yè)英文詞匯的拼寫及發(fā)音，熟悉專業(yè)文章的結(jié)構(gòu)及寫法，掌握英文專業(yè)文章的閱讀技巧，并有能力寫簡(jiǎn)單的英文科技論文[3]。

然而由于該課程通常作為一門基礎(chǔ)選修課，以考查的形式進(jìn)行期末考核，學(xué)生對(duì)其不夠重視，考核方式也過(guò)于簡(jiǎn)單。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，很多甚至還沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也沒(méi)有信心。因此，專業(yè)英語(yǔ)的課程往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果不好的現(xiàn)象。本文對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行了思考和分析，試圖從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、考核方式等方面加以改進(jìn)，期望能夠獲得良好的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革首先體現(xiàn)在教材的選擇上，目前自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教材種類繁多，內(nèi)容參差不齊。有的難度過(guò)深，涉及相當(dāng)量的生僻詞匯以及專業(yè)理論，有的內(nèi)容豐富繁雜，從簡(jiǎn)單的電路到復(fù)雜的柔性臂機(jī)器人均有涉及，而多數(shù)教材都沒(méi)有課后練習(xí)題或者思考題，單詞也僅標(biāo)有中文意思，沒(méi)有國(guó)際音標(biāo)。所以在具體教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到更好的授課效果，采用精心選擇并整理過(guò)的自編教材是最佳方案。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，更應(yīng)選用內(nèi)容淺顯、結(jié)合生活實(shí)際、重點(diǎn)突出的文章作為精讀課文進(jìn)行講解。此外，選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的文章作為教材的補(bǔ)充也不失為一種好辦法。比如可以選取一些專業(yè)的應(yīng)用文作為教學(xué)內(nèi)容，例如產(chǎn)品使用說(shuō)明書、專業(yè)學(xué)術(shù)論文摘要和應(yīng)聘用的自薦信等等，使課堂教學(xué)不再是死板的紙上談兵，而與生產(chǎn)實(shí)際和日常生活相接軌，打破學(xué)生觀念中的“讀書無(wú)用論”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增加課堂的參與度。

2 教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

由于專業(yè)英語(yǔ)課程本身的特殊性，詞匯和語(yǔ)言一般偏向于書面化，更側(cè)重于閱讀和寫作，因而課堂上不會(huì)像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣有豐富的師生互動(dòng)交流。更多的時(shí)候是教師一個(gè)人講解每一段的大意，分析句式，講到一些生詞和難句時(shí)，學(xué)生再做一下筆記。這樣一種被動(dòng)的教學(xué)方式下，很多學(xué)生的積極性持續(xù)降低，甚至開始打瞌睡、神游或者做其他無(wú)關(guān)課堂教學(xué)的事情，授課效果可想而知。

對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：（1）在講解過(guò)程中多穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)然為了節(jié)省時(shí)間，有些問(wèn)題可以自問(wèn)自答，有些問(wèn)題就讓學(xué)生回答，這樣可以給學(xué)生一種外在的約束力，迫使他們認(rèn)真聽課。（2）適當(dāng)播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文版的紀(jì)錄片、動(dòng)畫片或者是電影等，通常學(xué)生對(duì)視頻的興趣會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字的課本，以視頻作為“誘餌”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而就視頻中的部分內(nèi)容展開，講解專業(yè)英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，這樣的講課效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課本教學(xué)。（3）發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己做老師，給全班同學(xué)講課。當(dāng)然，這種做法對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于中等及以下程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可以說(shuō)是一件不可能完成的任務(wù)。所以在具體實(shí)施的時(shí)候，可以靈活應(yīng)用，不一定要講課，可以只講一個(gè)概念、一個(gè)定義，但要用英語(yǔ)講出來(lái)?？傊?，本著“具體問(wèn)題具體分析”的態(tài)度，對(duì)于不同的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的改進(jìn)方法，使得學(xué)生們可以“跳一跳，摘得到”，從而提升學(xué)習(xí)積極性，以獲得良好的授課效果。

3 考核方式的改革

由于《自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)》課程往往是基礎(chǔ)選修課，以考查的形式進(jìn)行期末考核，學(xué)生總認(rèn)為考查課不過(guò)的可能性小，不能引起足夠的重視。改變這種現(xiàn)狀的辦法就是加大平時(shí)成績(jī)的比重。將平時(shí)分提高至35%～45%。提高平時(shí)分占總評(píng)分的比例，不僅可以更加全面綜合地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生花更多的精力在這門課上，踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)，用心在平時(shí)。平時(shí)分主要包括考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)分等。平時(shí)作業(yè)的布置方式可以很靈活，如前面介紹的讓學(xué)生上臺(tái)講解也可以作為一項(xiàng)作業(yè)的內(nèi)容。而期末考試的內(nèi)容也需要進(jìn)行精心選擇，可以是最新前沿學(xué)術(shù)論文的摘要翻譯，也可以是產(chǎn)品說(shuō)明書的翻譯等等。可以將期末考試的內(nèi)容分為開卷和閉卷兩部分，基礎(chǔ)部分采取閉卷形式，而其他部分采取開卷形式，允許學(xué)生查詞典，尋求最合適的釋義。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種考核方式可以更好地反映學(xué)生的閱讀理解能力和翻譯水平。

參考文獻(xiàn)

[1]程志超，楊丹陽(yáng).采用雙向式英語(yǔ)案例教學(xué)綜合提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江高教研究，1995（5）：97-99.

[2]徐俊紅，麻秋娟.自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].新課程研究，2012（4）：93-94.

[3]蒙建波，何敏.自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)科屬性及主干課程設(shè)置探討[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2004（2）：58-59.